建构主义理论在计算机教学中的应用.pdfVIP

科 学 教 育 论 坛 中国科技信息2006年第1期 建构主义理论在计算机教学中的应用 盛明兰 重庆交通学院计算机系 400047 摘 要：本文利用建构主义理论为指导，结合计算机教学的实际，试探着运用建构主义学习理论形成全新的计算机教学模式。旨在应用新的教学技术， 以建构主义教育理论为指导，探索计算机教学改革。 关键字：建构主义；教学模式；计算机教学 引言 育的教学模式和教学方法。 理论层次。 计算机教育是从80年代起，经过二十多年的 二 、 建构主义理论下的教学模式的 实例教学法利用的是演绎法。它是从实际出发， 通过具体实例，逐步加以抽象，然后上升到理论。例 实践，已卓有成效。但是，随着计算机技术的不断 基本设计思想 如，计算机课程中的应用软件的学习均可采用这种 更新，高等教育的大众化，给计算机教育也提出了 1.以学习者为中心的学习 方式的教学。其教学步骤为： 新的要求。许多教育工作者试探着进行计算机教学 提倡在教师指导下的学习。学生是信息加工的 （1）给出实例。选择出与当前学习主题密切 内容与方法的改革和实现教育信息化。本文试着给 主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激 相关的真实性事件或问题，以一实例的形式作为学 出两种在建构主义指导下的计算机教育的教学模式 的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构的帮 习的中心内容，说明此实例将要达到的目的或要解 和教学方法。 助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌 决的问题。 一、建构主义理论 输者。教学旨在引导学生建构知识，不是传输知识 （2）构建环境。即求解此实例所需的软、硬件 1.建构主义理论 给学生。 环境以及所需的知识点。使学习能在和现实情况基 建构主义（constructivism）也称为结构主义， 2.学习是一种真实情境的体验 本一致或相类似的情境中发生。 它是由瑞士学者让·皮亚杰（J.Piaget）最早提出来 在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑 （3）教师指导学习。教师按一定的流程解答此 的。皮亚杰认为学习本质上是一种对环境的适应，学 教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情境的 实例的操作步骤及其注释。 习的适应是一种能动的适应。一定的刺激只有被主 创设问题，即学习的目的不仅仅是要让学生记背知 （4）学生自主学习。学生按教师所布置的大作 体同化于认知结构之中，主体才能做出反应。 识与技巧，还要促进学生思考和理解，并能真正运 业和设计要求。运用工具软件，将所学习知识加以 建构主义理论以唯物辩证法为基础，从内因和 用所学知识去解决现实世界中的问题。 总结和应用，并通过查找资料，设计出自己的应用 外因相互作用的观点来研究学习者的认知发展。认 3.强调“协作学习”对意义建构的促进 电子作品。 为，学习者是在与周围环境相互作用的过程中，逐 由于理解依赖于个人经验。人们对于世界的经 （5）教学效果评价。可采用作业评价方式。即 步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结 验各不相同，他们对于世界的看法也会各不相同。这 对学生完成教师所留大作业的情况进行评价。 构得到发展。这个相互作用涉及两个基本过程： 就要求学习者通过 “协商”