人教版二年级语文上册“从现在开始”说课稿.docVIP

人教版二年级语文上册“从现在开始”说课稿 　　一,教材分析 　　《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话.文章借森林里竞选万兽之王一事,告诉人们要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护.和谐社会当以人为本,《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中.为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话,设计自己为白鸽记者采访这次万兽之王竞选大会的实况,将整节课的教学内容贯穿于一体,力求让语文的工具性与人文性达成统一.教学过程中让学生从朗读中感悟,从亲身体验中感受,从竞选中提升自己,体现了思想性与审美性的统一.致力于从学生的学情出发,注意尊重学生的独特情感体验,一切的出发点都是为学生终身学习服务,以生为本,顺学而导,以学定教,促进师生共同成长. 　　二,教学目标 　　1.识字:认识9个生字,会写10个汉字;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美. 　　2.朗读:正确,流利,有感情地朗读课文,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感. 　　3.明理:懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的人物发表自己的看法,大胆说出自己的体会. 　　三,教学流程 　　第一步激发谈话,激趣导入. 　　良好的开端是成功的一半.我一直认为在上课后的导入是非常重要的,它直接影响着整堂课的成功.导入的巧妙能激发学生的兴趣,使学生从一开始就进入亢奋状态,如果只是平平淡淡的进入,就不能很好的吸引学生,这样在很大程度上会影响整堂课的进程.原本我就只是很简单昨天我们学习了第21课《从现在开始》……然后就出示上节课学习的第一自然段和最后自然段,一直感觉这太没情趣了,也没有新意,学生的兴趣一定激发不起来.于是,我就想到把课文内容融入我的谈话,从而使导入时能够童趣一点. 　　第二步朗读感悟. 　　语文课程标准提出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.确实,学生年龄小,很难把握角色的性格特点,老师也不可能帮助学生来对人物进行分析,那么,如何使学生投入角色,从中有所感悟和思考,获得思想启迪呢于是在整堂课的预设中我很强调朗读,并通过各种形式的朗读,如自由读,指名读,分组读,男女生对读,等等,并结合老师及时的点评反馈,让学生渐渐入情入境,让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄,袋鼠的无知,小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼.在反复的朗读中,让学生学会感悟课文内容,学会在读中体会不同角色的情感,在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理:要学会尊重别人的生活习惯,学会尊重他人. 　　第三步想象说话. 　　当我研读完这篇课文后,我发现这篇课文有很多的空白点,例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来,他们会议论些什么呢一个星期下来,大家都叫苦连天,哪些动物会叫苦连天他们会怎么叫小猴子话音刚落,大家都欢呼起来.大家会欢呼些什么这些空白点可以有效地训练学生的想象说话,锻炼他们的说话能力. 　　第四步正确指导书写. 　　崔峦老师曾说过:年级的语文课,每节课都应该让孩子写写字,随着年级的升高,还要写写词语.《语文课程标准》中也明确要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁.那么在这一环节,我首先让学生看看字形,说一说这两个字哪些地方容易写错,在同学的提醒下,学生的警惕性会更强,学生自己也记得该呢感牢一些;然后老师认真板书示范,向学生讲明书写的要求,使学生了解书写规范的重要性;接着再让学生自己描一描写一写;最后利用多媒体课件,进行评价学生认真书写的生字.这样,学生在练习写字时,就能把字写正确,写端正. 　　四,设计意图: 　　1.凸显了学生在语文学习中的主体地位 　　笔者设计本课时,注重从学生学习发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在以生为本,顺学而导,以学定教.重视学生的情感体验和亲身体会.如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟.议论纷纷叫苦连天的理解等.强调学生主动性地进行探究性学习,让学生自我评价,互相评价,作业设计具有选择性,为的就是在学习文本,明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位,审美情趣紧密相连.学生在民主,平等,和谐,充满儿童情趣的课堂氛围中自主,合作,快乐的探究,获取新知,明白事理.如教师始终和学生一道与文本,作者进行平等的对话,白鸽姐姐也是动物中的一员.她的采访贯穿于全过程. 　　2.重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟 　　课堂上,读占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性.我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来.读完之后说说为什么这样读,这样读有什么