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氧气的性质和用途说课稿 　　各位评委、各位老师：大家好! 　　今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。 　　一、说教材： 　　(一)教材分析：(点击鼠标) (二)教学目标：(点击鼠标) 1.掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。 2.理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。 1.通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。 2.通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 (三)重点和难点： (四)教学用具 (点击鼠标) 1.探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察(实验)—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2.互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3.知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。 4.质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。 (点击鼠标) 1.探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2.自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3.合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 　　新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。 　　(一)联系实际、导入新课： 　　如果学生说不全我将采用以下两种补救方式： 　　1.阅读课文，及18页图示。 2.课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈 　　[设问]：什么是物质的物理性质?研究物理性质通常从那几个方面出发?然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：(点击鼠标)(1)在通常情况下氧气的色、态、味?(无色、无味的气体)(2)[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论?(密度比空气略大)(3)鱼儿在水中能自由生活，为什么?(水中有氧气)市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气?(氧气不易溶解于水)(4)如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色?学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画(点击鼠标)，加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论，学生能归纳出：(点击鼠标) 　　物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体 　　2.密度比空气略大3、不易溶解于水 4.氧气–183c液态氧-218c固态氧