普通班老师如何帮助班级中听觉障碍学生.pdfVIP

教師進修網站 普通 班老師 如何幫 助班級中的 聽覺障礙 學生 對於身心障礙 學生服 務設 施的 提供 不管是 Reynolds （1962 ，引自郭 為藩 ，民 67 ）所 提 出 的 特殊教育體 制架構 ，或是 Gearheart 與 Weishahn （1980 ，引自何 華國 ，民 71）所 主張的 連 續 性變通 安置 ，我們都可從中看 出身心障礙 學生在 其求學過程中所 接受的 教育 安置 應當有彈 性 ，而考量 之最 大前題則 是這 些學生的 個別 需要 。 根 據國內現行的 特殊教育 法規 （民國 七十三年公佈 ）聽覺障礙 是指優 耳聽 力損 失在 二十 五分貝 以上 ，而且此種損 失是永 久性的 ，條 文中又 將聽 力損 失分成輕 、中 、重度 與全聾 等四 種程度 。所謂 優 耳是指聽 力較 好的 一耳 ，但是 以優 耳做 為判斷是否屬 於聽覺障礙 人士的 根 據 l 似 乎會 遺漏 一些企待 協助的 對象 。國 外 一些研 究結果 指 出不但是單側的 聽 力障礙會 對學習 造 a i 成不利的影響 ，就 連聽 力只是稍 差尚 不足 以列 入輕 度聽障的 學生也會 在 學習 上蒙受 不利 ，這 r 些學生在 學習 上都 有待 特殊教育的 支 援 （Downs, 1988 ；Dobie Berlin ，1979 ）。 儘管有 一些學生需要 特殊教育 而被 列在 特殊教育的 法規之外 ，也 有 一些聽覺障礙 學生沒 T 有 接受 特殊教育 。走訪 一些國中 與國 小 ，我們會發 現有 些聽覺障礙 學生被 放在 特殊教育的 體 r 制外 。國內目前 為聽覺障礙 學生所 提供的就 學安置 ，在型態 上算是都 齊備 了 ，有啟 聰 學校 、 e 自足 式的啟 聰 班與啟 聰資 源 教室 。聽覺障礙 學生需要 特殊課 程的輔 助是個眾 人皆 知的 事實 ， v 何 以會 有 學生不接受 特殊教育 ？有哪 些可能的 原因 ？就讀普通 班正是這 些學生最恰當的就 學 i w t . 安置 方式 ？適當的 安置 型態 不在住 家附 近 ？父母對於其子女的 聽覺障礙 仍 不能 接受 ，認 為就 r m 讀 特殊班或 學校有損顏面 ？不知道有 特殊教育的 存在 ？對特殊教育 缺乏信 心 ，覺得在普通 班 D o 的 學習 成果會更 好 ？認 為聽覺障礙 教育就 學安置 系統缺乏彈 性 ，一旦 接受 了最初的 鑑 定安 c . 置 ，即 使被發 現 安置 不當 ，也 絕 少有 流動 去其它方式的 機會 ？