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台湾中小学国际教育的现状、挑战与转向木 ◇高光徐士强 [摘要]当前，台湾中小学实施国际教育的方式主要有：融入课程、国际交流、教师专业成长与学校国际 化等四个方面。然而，各地、各学校在具体实施过程中，也遇到了一些问题和困难。为更好地推动中小学国际教 育的发展，台湾“教育部”发布了《台湾中小学国际教育白皮书》，制定了培养目标，并借鉴先进国家和地区的经 验，采取了一系列的推动策略与行动计划。 [关键词]台湾中小学 国际教育 台湾在2002年加人世界贸易组织后，“不少台程与教学”、“自编教材”、“自编学习手册”、“自编学 湾人民已经意识到，本土化不能毁弃国际化，无限上 习单”、“办理外语及文化教学”等。【3]如台北市丽山 纲的本土化已是故步自封。”【1]如果台湾在确保本土 高级中学就根据学校发展需要和特点，发展“学校本 特性时，能兼顾国际化，那么台湾就会拥有更多的伸 位课程”、“融入式之课程”或“活动与非正式课程”， 展空间。对个人来说，身处全球化的时代，要想更好 将国际教育的目标纳入这些课程之中。【4】桃园县在 地生活、工作和发展，就必须具备全球化所需的知 初等教育国际化方面，以文化学习为主轴，首创低年 识、技能、视野与思维。因此有识之士呼吁：“未来青 级的国际教育课程。151台中教育大学颜佩如博士与 年不仅是热爱乡土的台湾人，也是胸怀全球的世界 “苗栗县客家国小”携手合作，进行小学全球教育课 人，他们的舞台是以台湾作基地，伸向世界各地。”【2】 程发展与课程融入的实践研究。涉及小学1～6年级 作为培养人的教育，也必须重新思考自身定位，调整 的语文、数学、英语、健康与体育、艺术与人文、综合 人才培养的目标，在教育教学中增加国际性的因素。 活动等几乎所有学科，学习领域有世界公民素养的 养成、全球问题的解决、国际依赖与合作、尊重文化 一、台湾中小学国际教育的现状 差异、促进和平的能力、本土关怀与全球课题关系的 台湾将当前中小学国际教育的情况概况为：融 平衡等。[61这些融入课程不仅扩大了学生们的知识 人课程、国际交流、教师专业成长、学校国际化四个 面，而且提高了他们的国际理解意识。 南。面o (二)国际交流 t (一)课程融入 国际交流是中小学国际教育的常见方式，具体 各学校大致有以下几种做法：“国际素材融入课 有“教育旅行”、“增进国际视野”、“国际高中生奖学 木本文为2010年上海市哲学社会科学课题暨上海市教育科学规划重点课题《上海基础教育国际化的实 践与研究》阶段成果(课题编号：A1014)。 金”、“境外游学”、“姊妹校交流”、“国际志工服务”、 宣传的角色。学校则是结合实际情况开展适合的国 “参与国际会议或竞赛”、“教育专题访问交流”、“英 际教育，同时作为改革支持者和执行者的教师，他们 语村”、“参与网络国际交流”等。[71其中“英语村”、 的国际教育专业素养，也是台湾推动国际教育重要 “教育专题访问交流”、“教育旅行”三项最为热门。如 的一环。因此，台湾推动中小学国际教育，体现出以 桃园县为营造适宜的英语学习环境，率先成立台湾 政府主导为主，学校为本的态势，教师在其中也扮演 第一个英语村，通过情境式教学，提高学生英语的 着重要的角色。 听、说、读、写能力。[81教育旅行(英语用语有Educa—(一)政府主导中小学国际教育 tional Tour等)是指学校借助 台湾在新世纪以来进一步加强中小学国际教 Trip；SchoolTrip；Study 旅游活动实现多元学习目标的一种教育方式。[91台 育，台湾《教育基本法》明确指出：教育的终极目的，