语文何为--存在论视角下de语文教学【阐述】.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducafionResearch 2014年12月 中旬刊 教改．教研 学效果往往差强人意 这样高投入、低回报的矛盾就产生了 如何 诵读能手奖和诵读进步奖。另外，尽量用朗读来读认和理解字、 改变教学方法，激发兴趣 ，使学生变被动为主动 ，是解决这一矛盾 词、句。这样 ．美读的机会多了，死板的无止无休 的字词解释句子 的关键 。 翻译少了 可以说诵读使学生在享受中加深 了记忆 教师还应相 2．注重知识．忽视情感 应地改讲授法为合作探究法．让学生动起来 ．真正成为课堂的主 以往的文言文课堂教学中．教师注重对实词意义、虚词用 人 学习的主体 这样充满琅琅读书声，充满生机与活力的课堂． ， 法、通假字、古今异义词、一词多义现象、特殊句式等古汉语知识 学生怎会不兴致盎然呢? 的讲解，基本是 “满堂灌”。学生与文言文文本之间缺乏对话．学生 (三)多媒体激趣。 活生生的生活体验及 自我的精神体验得不到重视和尊重．属于学 文言文学习中．记忆是一大难题。许多学生喜欢古文．但只 生 自己的、自由的体验被简单乏味的讲解翻译所代替 要一提起背诵就大呼小叫 如果运用多媒体可以大大提高学生的 3．学生厌学．毫无兴趣 记忆力．减轻学生背诵之苦 运用多媒体使学生既能听到又能看 初 中生刚接触文言文 ．缺少对文言知识的积累和对文言文 到，再通过讨论、交流，用 自己的语言表达 出来 ，知识的保持将大 价值的认识，为了应对考试，教师利用课堂、早读，叫学生一遍遍 大优于传统教学 如我教 《陋室铭》时，根据文意．按照思路 ，配上 反复地读，不管什么考试，在考前逼着学生反复记诵 久而久之学 了几幅古色古香的图片和一段 《高山流水》的音乐，使学生从中把 生对文言文失去了兴趣 ．进而对文言文的学习产生厌烦、恐惧等 握作者的思路 配乐诵读时．文章所表达的高洁傲岸的志趣和抱 负面情绪 要消除学生厌学的负面情绪．探寻既有趣又高效的记 负就呈现 出来了 熟读后 ，利用计算机可随时变动的动态板书．抓 诵方法显得尤为重要 住关键句，扣住思路，用缺字法训练背诵，从易到难，不断减少屏 二、培养学生文言文学习兴趣的几种方法 幕出现的字数．最后让学生全文背诵 学生在一个课时内既掌握 古人 曾说过：教“人未见意趣 ．必不乐学 ”的话 可见要使学 了背诵．又把握了文章，很好地完成了教学任务。 生乐学．必须在教学过程中渗入 “兴趣”这一因素 那么应该如何 (四)开展多种竞赛活动．提高学习文言文的兴趣。让学生主 调动学生学习兴趣呢?我认为应该从以下几个方面入手： 动地获取知识 (一)巧导入 ．激发兴趣 在文言文教学中．我经常组织学生开展多种竞赛活动 把全 在文言文教学中．首先要激发学生的学习兴趣 学习兴趣是 班分成若干组，以组为单位，开展朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词 学习动机的一个重要心理成分．它是推动学生探求知识和获得能 的查字典竞赛．把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛．对课文 力的一种欲望 明代王阳明就 曾指出兴趣对于学生学习的重要 知识检测的竞赛等 竞赛后计算团体总分．优胜组给予加分鼓励。 性，他说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进 自不能 通过竞赛活动．既可激发学生的团体荣誉感．更主要的是激发了 已” 教师上新课前．若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手 学生的好胜和求成的动机，从而主动地细读课文，获取知识 这 段．创设出与新课相适应的学习情景与氛围．就能调动起学生的 样．既活跃了课堂气氛．又可让学生在竞赛中学到知识．比“满堂 学习兴趣．并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来 比 灌”的课堂效果要好得多 如，教 《扁鹊见蔡桓公》时，我先在黑板上写上 “病入膏肓”、“讳疾 综上所述．初 中文言文教学不管采用何种教学方法．只要能 忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着，让学生查字典．明含义。组织 够调动学生学习的积极