高校“分子生物学”课程启发式教学方法的探索与实践.pdfVIP

维普资讯 黑龙江教育(高教研究与评估) 2007年第 1O期 -_．-I_．． E=， 同校 “分子生物学’’课程 启发式教学方法的探索与实践木 李海英，马春泉。于 冰，高传军，杨峰山 (黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150080) 【摘 要】长期以来，高校的教育者和教学理论研究者们一直在不懈地寻找有利于创新人才培养的新的教学方 法，使课程教学模式能够与社会、市场的人才需求相接轨，把一种科学的精神融入教学中，而启发性教学的教学 观正好给我们提供了这样一个新的契机。本文以分子生物学课程为例，从启发式教学的指导思想、进行启发式教 学的必要性、分子生物学课程启发式教学的实践以及实施启发式教学需要解决的关键问题等四个方面进行了论 述 。 【关 键 词】高等学校：启发式教学；教学方法 [作者简介】李海英(1968一)，女，黑龙江肇东人，黑龙江大学生命科学学院副院长，教授，主要从事植物分子生物 学与基因克隆研究。 【中图分类号】G642．0 【文献标识码】A 【文章编号】1002—4107(2007)10—0064—02 一 、 启发式教 学方法 的理论指导思想 未能之貌也 。”当学生心理有问题得不到解决，即想 教学方法是多种多样的 ，但从指导思想上可分 知而不知 ，嘴里有话想说又表达不 出来 的时候 ，学生 为两大类 ，即注入式教学和启发式教学 。注入 式是一 便产生了 “愤 ”和 “悱”。此时，学生 的精力必然集中， 种传统 的教学思想 ，把学生看成是被动 的接受知识 思维敏锐 ，想象活跃。这时，教师只略加点拨 (启发 )， 的容器 ，教9币不管学生 的具体情况只凭主观愿望 ，向 学生就可 以豁然开朗。这里 ，既指 出了启发 的重要 学生进行 “填 鸭式”的灌输 。具体表现为 ：教师讲 ，学 性 ，又指出了启发 的时机 。我们要 “提倡启发式 ，废止 生听 ；教师写，学生抄 ；教师考 ，学生背 的方式。这种 注入式 ”。在我国教学方法改革 中，要把启发式作为 方式压抑 了学生学 习的积极性 、主动性 ，束缚了学生 指导思想来贯彻 。 智力的发展 ，出现所谓 “听完 、抄完 、考完 、忘完(什么 =、高校进行启发式教学方法的必要性 也记不住)”的现象。这种教学方式必须废除。启发式 当今社会对于今天高等院校 的毕业生的知识架 教学是把学生视为认识活动的主体 ，教师充分调动 构 ，除了要求他们有扎实的专业功底 ，更强调其在工 学生学习的主动性 、积极性 ，启发学生学习的兴趣和 作实践 中解决实际问题 的能力和对传统思维模式的 欲望 ，自觉 、能动地认识事物 的本质特征 的一种教学 突破 。信 息时代使 当今大学生在学校里所学 的知识 思想。在这个过程 中，学生既掌握了知识 ，又发展了 迅速老化 ，如果不着力对其综合能力和素质进行培 智力。这种教学思想必须提倡。 养 ，那么 ，我们 的高等教育迟早会面临被边缘化 的危 启发式不是一个具体 的教学方法 ，而是各种具 机 。在这样 的社会背景 中，迫切需要解决的问题是如 体教学方法的指导思想 。教学 中无论采取哪种教学 何使课程教学模式能够与社会 、市场 的人才需求相 方法 ，都要贯彻启发式 。启发式和注入式的根本 区别 接轨 ，把一种科学 的精神融入教学之 中，而启发性教 在于对学生 的看法上 。原苏联教育家沙塔洛夫说 ： 学 的教学观正好给我们提供 了这样一个新 的契机 ， “教师必须认识到 ，坐在教室里 的不是程序控制 的记 是对教学 的普遍要求 ，它能最大限度地调动学生学 忆装置 ，而是活人 ，是感情丰富、反应迅速 的学生 。” 习的主动性和积极性 ，充分发挥学生本身的内在力 布鲁纳也曾说 ：“我们教学 的 目的，不是要在学生头 量去获得知识 、发展能力、受到教育，是培养人才 的 脑 中建立一个小型的图书馆 ，而要他们像数学家那 正确指导思想。 样思