高校日语专业低年级教学中同声传译训练法的应用.pdfVIP

维普资讯 第24卷 第9期 辽宁教育行政学院学报 V01．24 No．9 2007年9月 JournalofLiaoningEducationalAdministrationInstitute Sep2007 高校 日语专业低年级教学中同声传译训练法的应用 杨晓辉 ，吴 辉 (1．大连工业大学外国语学院，辽宁大连 l16034；2．沈阳师范大学，辽宁沈阳 l10034) 摘【 要】将 口译训练法应用到外语语言学习中，方法简单效果好。在 日语专业低年级阶段适 度导入同声传译等训练方法，不仅能提高学生的听说读写译能力，而且能为高年级阶段 口译课打下 坚实的语言基础。 [关键词】 同声传译；日语 口译教学；口译训练法 冲 图分类号]G424．1 文【献标识码】A 文【章编 1672—6002(2007)09—0093—03 随着经济全球化的发展，国际交往越来越多，对 能力，而且能为高年级阶段 口译课打下坚实的语言基 专业翻译 ，特别是同声传译员的需求也越来越多。不 础 。 少 日语专业的学生都希望能在这方面接受一些专业 一 、训练方法 训练。13语专业本科阶段是否能培养出能满足国际化 口译从形式上主要分为连续翻译和同声传译等。 社会所需的同声传译人才，一直颇受争议。一般的业 一 般情况下，连续翻译训练结束后才进入同声传译训 内人士认为，同声传译是个黄金专业 ，它是高级翻译 练，当然在一些翻译培训机构，也有尝试着将两种训 人才的培养方向。所以在本科教育阶段的教学过程 练方法同时进行的。连续翻译也称之为交替传译(交 中，主要还是厚基础、宽口径 ，这个宽口径里面有一个 传)，是指在说话人说完一句话、几句话或一段话之后 就是同声传译。按照中国国家教育部在2000年颁布的 再进行口头翻译。同声传译(同传)是译员在原语讲话 《高等院校13语专业高年级阶段教学大纲》的要求，高 人讲话2~1J3秒后开始翻译，译语和原语讲话人几乎同 校的13语专业要在高年级阶段开设口译课，并没有硬 步进行。具有省时、高效的特点，因而近几年备受青 性要求一定要在口译课中开设同声传译课程。不过为 睐。连续翻译和同声传译虽然形式不同，但又不能严 满足学生的要求和社会所需，一些教学软硬件条件较 格区分彼此。连续翻译是同声传译的基础，同声传译 好的高校还是在四年级开设了此门课程。 是连续翻译的至高境界。所以口译训练方法也不能严 口译按工作方式分为连续传译 (又叫交替传译、 格界定哪种属于连续翻译 ，哪种属于同声传译的范 逐步传译)与同声传译(又叫同步传译、即时传译)。同 畴。在此，将现在教学中较为常用的训练方法总结如 声传译因为与发言人同步进行翻译，无须占用会议时 下。 间而受到了会议组织者的欢迎。口译课中开设同声传 (1)快速应答训练法或条件反射式训练法 (夕 ／f 译课程，需要具备相应的教学硬件设施、师资和合理 、y夕 ·叉 ：，，叉 Quickresponse)o 的课时量等，除此之外，因学生的日语语言能力也直 (2)任务性听力教学训练法 (夕叉夕lJ叉二：，， 接影响教学效果的好坏，所以从低年级就注重培养学 Task—basedlistening)。 生基本的听说读写译能力的问题是不容忽视的。本人 (3)划线阅读训练法(叉 、y 工lJ／、、 ：，， 在教学中深深体会到，在 13语专业低年级阶段就适度 Shadowingreading)。 导入同声传译训练法，不仅能提高学生的听说读写译 (4)听写训练法 ( 彳夕于／、、 丑、／Dictation)。 收【稿 日期】2007-07—14 作【者简介】 杨晓辉 (1973一)，女，辽宁大连人，大连工业大学外国语学院31语系副教授、硕士研究生；吴 辉(1970一)，女，辽宁沈阳人，沈 阳师范大学外国语学院日语系副教授，硕士研究生。 · 93 ·