鲁迅读书五法在地理学习中的解读.pdfVIP

维普资讯 师生对话 漫书至 在地理学习中昀罅浚 ●杨 波／浙江师范大学旅游学院(321004) 迅不但是伟大的文学家，也是伟大的思想家和革命家。 种纸质教材，还包括各种电子影像教材和实物教材等。从这个意 鲁 他治学严谨，知识广博。他的许多读书之法，现在细细 义上来说，所谓的 “书”也不仅仅是传统意义上的纸质的书本 ，它 一 读来 ，仍然能够引起我们的深思，其中蕴含的许多思 包括电子书本和各种实物。高中地理课程标准在课程资源的利用 想与新课程标准的理念有异曲同工之妙。结合新课标精神 ， 与开发建议中提到：学校的地理课程资源包括教科书以及教学所 把鲁迅的读书方法运用到中学地理学习之中，能给我们带来 需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践 许多体会与启发。 场所等。此外，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事 一 、 硬读 物等，也是学校地理课程资源库的重要组成部分。 硬读就是 “读书不能光凭兴趣，要硬着头皮钻”。在中学地 四、活读 理的学习内容中，有许多的基本概念、原理和知识点要识记，表面 “食而不化是死读书，特别要读活社会书”。这种观点十分 上看这些内容都是枯燥无味的。对这些内容的学习有时不能凭兴 符合新课标的精神——由接受性学习向研究性学习转变。新地 趣或者是进行探究活动就能够搞清楚的，必须运用诸如比较法、 理课程的理念是要提供未来公民必备的地理知识与技能，培养 对比法、联想法等学习方法进行有效地记忆。如地壳的演化历史 学生通过多种途径，运用多种手段收集、整理、分析、运用地理信 的这一部分内容，有亿年、万年等大跨度的时间，而这些时间单位 息：培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的精神； 生活中不常用到，而且没有一定的规律，就要硬记了；其中还有每 培养学生合作交流、团队协作的意识；培养学生民主意识 、法制 一 时期的地质活动、地壳升降、生物进化等内容，这些内容在时空 意识、全球意识、和谐意识。只有把高中地理课程与实际相结合， 上离我们可能都相当遥远，不便于与其生活情境相联系进行学 与社会现实相结合，才能读活社会这本 “书”，即“读活书”。 习，因此在学习中要进行各演化阶段的对比与联系，理出变化或 如讲到交通运输与城市发展及区位变化时，可以让同学们 者是进化的线索，这样记忆也就不再困难了。尽管类似的内容有 搜集资料讨论杭州湾跨海大桥的建设对慈溪城市发展的影响。 些繁杂、枯燥，但这些都是构成地理素养、架构地理知识体系的重 这就要求搜集慈溪以前及现在的城市发展状况及杭州湾跨海 要组成部分，所以地理的学习有时也需要一定的硬读。但是要 大桥的有关资料，就杭州湾跨海大桥的建设可能产生的影响有 注意硬读不是死读，不是不问学法的学习与死板的记忆。 哪些 ，对慈溪的影响有哪些 ，对慈溪城市的发展会产生怎样的 二、重读 影响，现在已经出现了哪些方面的变化，大桥的建设对于慈溪 重读就是提倡 “宁用笨功夫，当傻‘子’，不肯吃 聪‘明误”’。 区域的发展有哪些不利的影响，慈溪城市发展的远景将是怎样 也许卡尔 ·威特对孩子的教育方法可以给我们一些启示。当小 等这一系列的问题展开探讨与讨论。这有利于培养同学们搜 卡尔 威·特在读德文版的 《希腊文明的衰落》遇到困难时，父亲 集、分析、运用信息的能力，也可培养同学们主动参与、积极探 告诉他 ：在学习中，有许多需要记忆的地方，但仅靠死背根本不 究、合作交流的意识，更让同学们读活了地理 ，真正实现了“在 可能达到效果，读完一遍这本书后，也许你会觉得它和其它文 做中学，在学中做”。 学作品一样有趣，或许它的魅力会吸引你去读第二遍、第三遍。 五、反读 小