高职生英语元认知策略训练的实证分析.pdfVIP

维普资讯 第 1O卷第 3期 湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报 No．3Vo1．10 2007年 9月 JournalofHubelVocational——TechnicalCollege Sep。2007 [文章编号]1671—8178(20o7)O3—003O—03 高职生英语元认知策略训练的实证分析 张卫华 张 晶 (湖北职业技术学院，湖北 孝感 432000) [摘 要]元认知能力是 自主学习能力的重要组成部分，元认知策略的训练和运用对提高高职生的英语 成绩、元认知意识及 自主学习能力有明显的作用。 [关键词]元认知策略训练；元认知意识；自主学习能力 [中图分类号】H642．423 [文献标识码]A 元认知能力是 自主学习能力的重要组成部分。 式对一周的学习进行计划和小结，每两个学生结成 笔者通过对高职学生进行元认知策略的培训和运 一 个固定的学习对子，学习时互相督促、互相鼓励。 用，经过一个学期的英语教学实践后，分析学生的成 每月推举学生代表做一次访谈以便及时了解学生在 绩和问卷调查的结果，验证了元认知策略的训练和 学习过程中遇到的问题，在一学期结束时，通过问卷 运用有利于提高高职生的英语成绩、元认知意识及 调查、访谈、抽查 日记和阶段测评等形成性评价手段 自主学习能力。 以及两次考试的成绩进行比较：(1)学生英语成绩是 一 研究设计 否有所提高；(2)分析学生元认知意识和元认知策略 1、研究对象 的运用能力是否有变化。 受试者为湖北职业技术学院2005级护理系涉外 3、工具和数据分析方法 护理方向的143名学生。这些学生在人学时经过摸底 采用问卷调查、访谈、抽查周记、阶段测评等定 考试筛选结合 自愿报名参加涉外护理方向的学习，因 性研究方法和对问卷及测试结果进行比较分析的定 此具有较强的英语学习动机。将入学英语摸底考试 量研究方法。 定为第一次考试，2005年12月参加的湖北省应用英 在2005年 9月开学初对学生进行学习策略的 语能力考试定为第二次考试，按第一次考试成绩取前 集中培-~JlI(为期一周，4学时)，然后作了一次问卷调 12名的学生定为A组，后 12名的学生定为B组，一共 查。调查问卷选择项采用 Likert五分量表的分级形 24人，对比分析不同水平的学生经培训和近半年 自主 式，根据不同的问题 ，回答有五个选项：A．完全能做 学习模式的实践后，成绩是否提高，提高幅度有多大， 到、B．基本做到、c．一般、D基本做不到、E．完全做 不同水平间的差距是否缩小，由此进一步分析学生的 不到；或是：A．完全同意、B．基本同意、C．一般、D．不 元认知意识和策略运用能力是否提高。 太同意、E．完全不同意。按照 A=5、B =4、C=3、D 2、研究步骤 = 2、E=1赋值，运用 SPSS10．00进行运算。问卷按 对这 143名学生先进行4学时专门的元认知策 元认知策略、认知策略和情感策略分为三个部分，元 略培训，然后在 日常英语教学和第二课堂活动中，如 认知策略部分有 13个子项，认知策略部分有8个子 英语角、英语演讲比赛、英语小话剧表演等，强化学 项，情感策略部分有9个子项，共计2O个子项。 生元认知策略的运用。要求学生每周用写周记的形 4、结果分析 [收稿 日期]2007—08—10 [作者简介]张卫华(1970一)，女，湖北孝感人，英语教育硕士，湖北职业技术学院护理系讲师，主要研究英语测试学、英语教学法。 · 3O ·