利用情景图实施小学高段数学课堂教学的实践的研究.docVIP

“利用情景图实施小学高段数学课堂教学的实践研究 课题研究报告 一、产生背景 课改以来，人教版义务教育课程实验教材编写的一大特色即是“情景图”的出现。其意图在于体现《数学课程标准》的新理念：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学生和应用数学的信心。事实证明，教材中“情景图”所呈现的内容，有些描述的是学生喜闻乐见的日常生活场景；有些展示的是学生喜爱的小动物或童话人物形象。这些图式能够唤起学习的注意，调动学习的情绪，激发学习的兴趣，从而丰富了他们学习数学的情感。 其次，“情景图”的运用有利于教师专业的发展。在运用“情景图”辅助教学时，一方面要求教师要有计划、有目的地培养学生观察的主动性，使学生学会细心地发现图中哪些是与他学习有关的，并能够用自己的语言来描述自己观察的结果。另一方面，教师从学生的描述中能够充分地了解学生己有的知识水平，可以及时调整教学方案，使教学过程不断走向合理、成熟。 但是在使用过程中我们发现由于认识的偏差，有的老师对它弃置不用，有的老师不求甚解，简单使用，使得情景图的数学价值没有得到体现。反而由于情景图本身的色彩与童趣，对学生注意力造成了干扰和影响，在一定程度上直接影响了堂教学的效果和效率。那么让我们的老师们正确的认识情景图的作用，科学的使用它，做到有的放矢，灵活有效，是新课改、新教材实施中必须发现和解决的重要问题。 四、研究过程 （一）准备阶段?( 2010.7--2010.9) ??学习理论，搜集资料。学习新课标对本学段、本年级教学的基本要求，了解到小学数学标准对第二学段的教学建议是“在现实情境中体验和理解数学”。同时结合教材认真研读五年级教师用书，了解书上每一幅情景图的设计意图——体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。 （二）实施阶段（2010.10--2011.4） 通过课堂实践、研讨交流等行动来验证理论认识及预设方法，探索小学高年级数学课堂教学中情景图的使用方法。 1、【2010.10】课堂实践㈠ 以《观察物体》和《方程的意义》两个单元为实验，认真备课，关注情景图的使用，并反思教学。 ?????《观察物体》是组织学生辨认从不同方位看到的物体的形状，培养学生的空间想象能力。所以内容具有很强的操作性。《方程的意义》一单元中第一课时方程的意义和第二课时等式的性质内容较抽象，教材采用利用天平的平衡性来演示，帮助学生形象的理解方程的意义和等式的基本性质。根据知识的特点，教学时充分尊重教材情景图，采用动手操作、演示观察这一方法来设计并实践。形成课堂实践案例集。 ????通过这两个单元的实践，我发现教材在设计这些情景图时是充分考虑到了学生的年龄特点，采用了学生熟悉、能操作的活动场景或生活场景，便于大多数地区的教学开展，实用性其实是很强的。关键是教师的重视意识强烈不强烈。 2、【2010.11】以情景题的开发使用为主题，在五六年级中听课、交流、研讨。 以五六年级四名数学教师为主力，结合这个课题设计并每人做一节课，之后组织数学教师针对情景图的运用展开研讨，确立了基本理念——“合理运用情景图能带给我们的课堂生命力，提高课堂效率。在教学中，不论是尊重原图也好，还是适当改编也好，还是开发拓展也好，只要能准确体会教材的编排意图，再加上自己的用心设计，能使我们的情景图以一种自信、和谐的美丽呈现在学生面前，为教学冲锋陷阵做先锋。” 3、【2011年1月】阶段总结 根据之前研究进展情况进行总结，阐述研究过程及效果，并反思存在的问题。为下阶段的研究做好心理和经验方面的准备。 4、【2011年3月——4月】课堂实践㈡ ?个人课堂实践教学 主要是以五年级下册第一二单元为实践内容。 第一单元《图形的变换》主要的教学任务是轴对称和旋转，教学适合直观、形象的演示。 第二单元《因数与倍数》是一个概念比较多，抽象性比较强的单元，是数与代数范畴的。教材在编写上也是注重了情景图的生活化，目的是使抽象、概念性的知识生活化、形象化。教学中我充分尊重了教材情景图的编写，因为这些情景图很生动，也很符合学生的实际情况，在教学实践证明下，这些情景图的运用确实为这些概念的学习注入了生动的活力。 研讨课实践 结合学校的电教评优课活动，和六年级两位数学教师共同研究《负数》和《圆柱圆锥的认识》的教学，将情景图理念植入教学设计，实践教学。 （三）【2011.5】汇报展示阶段 ?????在我校组织的2011年课题研讨课比赛中，我设计的五年级下册《公倍数和最小公倍数》一课，在设计时紧紧围绕课题意旨，首先充分的了解情景图的设计意图，利用了情景图的可操作性和生活化的特点来设计本节课，获得一等奖。 （四）【2011.5--2011.6】总结阶段 ①收集整理课题研究过