名家经典品读不同教学策略的对比及价值体现.pdfVIP

读写算 2011年 第46期 语文教育研究 名家经典品读不同教学策略的对比及价值体现 方文心 (上海嘉定南翔中学 上海 201802) 【摘 要】根据新课程中“注重培养学生文学欣赏水平”训练要求，对于教材中名家经典作品，采用“内容与结构的勾勒策略”和语“ 言风格的赏评策略”的比对，比较作品在教学过程中呈现出的不同价值，以期选择正确合理的教学策略，体现经典作品在提高学生文学 欣赏水平过程中的价值。 【关键词 】文学性 教学策略 价值体现 还语文 “真味”，这是经常能在学科杂志上所见的呐喊，来 自 对 。 于专家学者 ，来 自于学生及家长，也来 自于教学者 自己。 二、课文教学的策略 谈其 “真味”，须从其性质论，无论是研究者还是传授者，都 1．课文 内容与结构的勾勒策略 很明晰地在教学过程中呈现着语文学科 的三大基本属性一一工 课文内容与结构的勾勒策略，内容上指字面意义、主题意 具性 、人文性和教育性特征和其作用 。 义 、深层意图；结构包括外在线索 、内在 思路 、隐含逻辑三个层 一 、 课文系统的文学性 面 。 语文的综合性四大特点中包含语文知识和非语文知识的综 案例一 ： 合、文学与非文学的综合这两个特性，笔者在这里想就这两个方 《忆读书 的教学 目标 ： 面根据 自己的教学实践谈谈 自己的得失。 (1)感受作者读书的快乐，明白 “开卷有益”的道理 ；· 语文学科中的 “文学作品”，是语言文字艺术化的代表 ，即语 (2)通过比较与鉴别，学会简单分析、评价图书的方法； 文学科区别于其他学科 的根本标志，文学是语言文字运用的高 (3)培养 自觉阅读经典名著的兴趣 ； 级形态 ，她具有 了 “虚构、文雅 、巧妙和唯美”的特点。 根据教学 目标 ，通过学生 的课前预 习，课堂交流 、分析和解 综观二期课改后的初中语文教材 ，如果就 “文学作品和非文 读 ，在一课时之 内，学生通过作者作品简介、了解 回忆各阶段的 学作品”这样 的属性划分，文学作 品占了绝对多数 ，鲜明地体现 读书生活以及读书的感受和体会 ，领会作者要告诉人们 ，识字读 了语文学科 的人文性特质 。而文学作品中能归属为名家名篇的 书有诸多好处；提醒人们要多读书读好书 ，明白“开卷有益”的道 却很低 。这和外 国母语教材的课文系统特点有着很大不 同。例 理 (内容和结构勾勒 的三层意义)。 如，英 国更注重于典型性、文学性、生活化和丰富性这些特点的 从 以上教学过程来分析学生习得 的知识和体会，以新课程 教学作用 ，而其 中，尤以文学性为最 。他们重视文学教育和崇 尚 的 “知识与能力”、“过程与方法～情感、态度和价值观 ”三维 目 文学的传统，在他们课程内容和教学 目标上有着明显的反映 ： 比量 ： A、目的：鼓励学生对英 国文学的兴趣和欣赏 其一，学生对作者 的了解 ；其二，学生了解到作者爱读书的 B、目标 ：分知识、理解、判断、分析、观念 、表达等六项 情感 ，多读书 “开卷有益 ”的意义，对 阅读产生兴趣 ，语文素养也 C、考试 内容 ：完成同等权重的三份试卷 在不知不觉中提高；其三 ，由爱读书一读书好一读好书的隐含逻 试卷a(3小 日寸)：理解和欣赏 1 辑关系(内在思路)。 I ．．… 教学效果是和教学 目标是一致的，也达到了三维 目标的要 试卷b (3小时) ：主要作家 一一文学论题 求，在此过程中学生们得到了理解、判断、归纳概括能力的训练