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在中职数学教学中几则案例分析 ——小组合作学习再认识 朱燕平 吴隆展 (东莞寮步职业技术学校，广东东莞523400) 摘要：合作学习是新课程倡导的主要数学学习方式。 合作学习失去了应有的意义，据统计，约3至4名学生还是 在中职数学教学中，笔者尝试运用合作学习进行教学，但存在 记得求根公式并用来解一元二次不等式的，但是，在运算过程 的问题很多，效果并不理想。本文通过几个案例分析，从教学 中出错了!说明学生的数学基础偏差，小组合作学习的效果并 内容、小组健全和小组互动来论述。 不明显。因此，在合作学习中，教学内容的选择不能不考虑学 关键词：中职数学合作学习 再认识 生的基础。 二、在合作学习中。难以把握恰当有效的学习小组 所谓合作学习。是指“学生在小组或团队中为了完成共同 合理分好学习小组，是小组合作学习成功的前提。不当的 的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习”。[2J合作学习 分组会导致小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技 是新课程倡导的主要数学学习方式．作为教师。有责任和义务 能．不具备合作的心向和倾向性。教师应依据学生的能力、气 推广运用合作学习。 质、性格、性别等将学生进行分组，这样有助于打破不同类型 在中职数学教学中，笔者尝试运用合作学习进行教学，但 学生之间的障碍，扩大学生的交往范围。[11 存在的问题很多，效果并不理想。究其原因，主要是对合作学 笔者在教学实践中，把合作学习形式主要分为以下三种： 习还没有真正认识。下面通过几个案例分析。从教学内容、小 组健全和小组互动来论述。 学生分为一组。 一、教材内容与学生认知水平的差距制约合作学习的开展 1．同伴互助合作形式(A型) 在合作学习中。恰当的学习内容是教师首先面临的选择． 在课堂上同伴互助合作学习 口口口 也是教师容易忽视的一面。 的典型形式就是上下同桌之间的 回团口 教师必须清楚认识以下两个方面： 合作学习。同桌关系从时间和空 1．必须清楚认识中职学生的智力、经验、知识结构等水平 间上来讲．都是同学关系中最为 田固口 对合作学习的影响。 密切的。但在现实的中职数学课 中职生多是学习状况处于中下层次的初中毕业生。在我 堂中。却很难看到这种现象，这是 口口口 校高一新生中。据统计。大约96％的学生尚未掌握初中所学的 为什么呢?主要原因是学生没有 基础知识．若寄希望通过此基础学习高中数学，可谓痴人说 养成问题讨论的习惯。其次是学 梦。再者．现代社会的多元发展，媒体、信息的迅速普及，也对 生缺乏合作互助的意识，A1。A2， 团 中职学生的思想、心理、兴趣等产生了前所未有的冲击。因此， A3．A4学生也不属异质分组。 A型 在中职数学教学中。依据学生学习的特点，选择学生力所能及 2．课内小组合作形式(B型) 的合作学习内容，改变教学方法，是目前中职教育研究的热点。 课内小组合作学习是一种以 o 2．必须清楚认识到如今中职数学教材存在的问题。 异质小组为主要组织形式。促进 ooo 教材是教学内容和方法的知识载体。教材的编写是否科 学生在小组中互助合作，达成共 o 学．是否适合中职学生学习的特点，必将对数学教学产生深远 同的学习目标，并以小组的总体 o O 影响。如今的中职数学教材存在的问题已经凸显，主要集中在 成绩为奖励依据。