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在信息技术课中培养学生 的团队合作学习意识 口内蒙古鄂伦春 自治旗第二实验小学 杨 鹏 在现代化的社会工作环境中，我们一直 因此 ， “小团队”的建立是一个基础性的工 否有新意 (3)语言介绍时是否生动。这样， 提倡团队精神、协作意识 ，这种意识在信息 作，应引起足够的重视。 “小团队”一般采 小组 内美术成绩 比较好 的同学可以设计 图 技术课堂中也可以体现出价值 ，并且从小的 用异质分组的方式 ，即将不同学习能力、学 画，语文比较好的可以写新年贺词，或者是 培养相信对学生长大后的更多实践应该会有 习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配 小组内的一个 同学负责操作电脑，一个同学 好的引领。 在同一组内，组成一个学习小组。在这个 “小 负责内容上的设计 ，一个同学则准备交流发 “小 团队”学习不仅活跃了课堂气氛， 团队”内，每个学生都应有一个特殊的身份 、 言。这样 ，任务就具有了合作性。 充分调动了学生的学习兴趣，让好学生 自愿 一 项特殊的职责。 三、让出时间。发展 “成员”能力。 主动地帮助差生，也让原本不 自信 的学生找 一 方面要考虑组员的参与机会 ，让他们 信息技术课不同于其它学科 ，是一门理 回了自信，由被动学习变主动学习，积极努 有足够的时间和机会动El动手，另一方面也 论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、 力地进取，同时，提高了课堂效率，使教师 要考虑组员分工的合理性，因此人数过多或 应用性、发展性和模块化等特点。时代不断 布置的课堂任务得以顺利地完成。 过少都不能达到该 目的。一般一个学习小组 进步，世界呼唤信息技术文化的普及和推广； 一 、 创设情境，营造协作氛围。 的人数以3～5人为宜。按照 “组内异质， 小学生所学习的内容大多数是计算机 的操 我们知道 ，兴趣是学习的巨大动力。实 组间同质”的方法 ，把班级成员进行合理的 作 ，主要是一些应用软件的使用，计算机既 践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的 分配组合 ，要在充分了解学生特点的基础上， 是他们的学习对象又是学习工具；信息技术 兴趣 ，便会由被动变为主动，由强迫学变为 在智力与非智力因素互补的前提下尽量合理 的迅速发展，新软件推出的惊人的速度等， 自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变 组成在协作 、竞争等能力方面水平均等的小 这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不 得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变 组。如在 “制作某某主题网站”这个任务中， 可能使学生掌握每一种软件的使用 ，而应该 得丰富，创造思维更加活跃 ，从而保持昂奋 可以这样分组：把美工基础好的、操作能力 教会学生学习的方法，培养学生举一反三、 的学习劲头。作为信息技术学科，有一个很 强的、组织能力强的、语言表达能力的同学 不断探索 、自主学习的能力。 “授人以鱼不 大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣 ，有着 合理分配到每个学习小组 ，从而为每一个学 如授人以渔”。在课堂教学中，教师应起指 共同兴趣的同学更容易组成 “小团队”。 生创造一个平等竞争的环境 ，调动起每一个 导、启发 ，让 “小团队”发挥的作用 ，发展 教育学家的研究也表明：学生也只有在 学生的学习积极性。 自己的个性，得到属于 自己的那种 “渔”。 宽松 、和谐 、自主的环境中学习，才能敢想、 要保持小组成员的相对固定 ，以培养他 教师应给学生留有足够的思维空间，不需面 敢说 、敢做 、敢怀疑 、敢标新立异。特别是 们的团队精神和合作意识 ，又要注意不同阶 面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把 面对面的促进性的互动，需要学生积极承担 段不同学科的差异性，及时发现由于小组成 更多的时间交给 “小团队”的每一位成员， 在完成共同任务中的个人责任 ，使所有学生 员问题而造成的影响学习的苗头，用发展的 让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这 进行有效的沟通。如在Word软件中进行 《插 眼光看待每一个学生，并进行适当的调整。 不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高 入图片》教学时，设计了这样一个导人的过 2．明确任务，成员合作。