提高学生文言文阅读兴趣的尝试--《石钟山记》教学一得.pdfVIP

提高学生文言文阅读兴趣的尝试 —— 《石钟山记》教学一得 平谷区第六中学 张冬立 文言作品是中国古代精英文化的结晶，文言是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握运用现 代汉语的起点，也是继承和发扬中国文化的起点，学好文言文不仅能更好的掌握祖国的语言，而且在培养学 生的忧患意识、生命意识、家国意识、高尚的审美情趣方面都起到不可替代的作用。如此好东西却不被很多 学生认可，个中原因众说纷纭，我以为，作为一个语文教师，转变传统的教学观念，用探究的方式让学生感受 品味文言文的无穷魅力，我们责无旁贷。 考察结果 考察心得 专家组评价意见 二、小组讨论．集思广益 一石激起千层浪，学生按照教师设计的考察报告，按照分好的组别迅速检索课文信息，填入相关的栏目， 教师巡视，个别指导，提示学生考察过程不要忘了白天的工作。整个过程气氛热烈，学生思维强度高，参与度 高，大大提高了课堂效率，避免了过去只有部分学生跟着老师学的状况。学生经过小组交流后很快完成了除 专家组意见的其余部分。 石钟山考察报告 考察对象 石钟山 考察目的 石钟山得名的原因 考察组成员 苏轼(组长)苏迈(副组长) 考察时间 元丰七年六月丁丑 下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟(郦说)； 前人研究成 访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，袍止响腾，余韵徐歇。自以为 果 得之(李说) 对前人结果 郦说：以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也而况石乎—人常疑之， 的评价 李说：石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名—余尤疑之 考察设想 一、探访当地人士，二、实地考察 1．白天探访寺僧 2．暮夜月明之时独与迈乘小舟至绝壁下。 所见：大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波人焉， 考察过程 涵淡澎湃；有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐 所闻：而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄问；又有若老人咳且笑于山谷中；而大声发于水 上，噌眩(如钟鼓不绝；裒坎镗鞯之声，与向之噌眩相应，如乐作焉 则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波人焉，涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间，将人港口， 考察结果 有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有裒坎镗鞯之声，与向之噌眩相应 ，如乐作焉。古之人不余欺也! 考察心得 事不且见耳闻。而臆断其有无，不可，补郦元之简，笑李渤之陋 专家组评价 意见 三、教师展示。示范引领 完成这个任务后，教师要求学生从苏轼的身份中跳开，把自己定位为审查考察报告的专家，要求用200 字左右的文字对考察报告作出评价。这个环节要求自选角度，结合课文提供的信息独立完成，十分钟后交 流。学生们以专家的角度从科学精神，石钟山得名的原因等方面做了评价，最后我把自己的专家评价意见读 给学生，用这中方式给学生启发、指导。 苏轼同志的考察报告从声音的角度探究了石钟山得名的原因。用实地考察的方式支持了郦元的说法， 对其说法补充了详细的资料，对流传甚广的李说进行了否定。 为弄清石钟山得名的真相，面对盛夏涨水季节，苏轼不顾危险，乘一叶扁舟亲身探访，其精神因难能而可 贵——士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。由此得出“事不目见耳闻不可而臆断其有无”的结论更具有普 遍意义，他提醒人们：对任何学说都不可不“深思而慎取之” 考察报告文采飞扬。对夜泊绝壁下的描写使人如临其境，展示了探索的过程之美，可见“世之奇伟、瑰 怪、非常之观，常在于险远．非有志者不能至也” 但是由于占有的资料有限，实地研究的时间只有一天，所以苏轼同志的结论仍然是不全面的，根据专家 组对相关资料的收集和在枯水期的实地考察得出的结论，石钟山得名的原因有三：一是风水声如钟；二是石 声如钟；三是山形如钟。 尽管苏轼的结论是不完整的，但是其不顾危险，以小舟夜泊绝壁之下的做法充分体现了苏轼同志作为一 个知识分子对科学精神的探索和追求，苏轼的这种做法，对正在走向仕途的长子苏迈是一次极好的研究性学 习的教育