高职生命化主题实践活动与班主任的角色要求.pdfVIP

第１５ 卷 第１ 期　　　　　　　　　　　　　　兰州石化职业技术学院学报　　　　　　　　　　　　 　　　Ｖｏｌ１５ Ｎｏ１ ２０１５ 年３ 月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＬａｎｚｈｏｕ Ｐｅｔｒｏｃｈｅｍｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｍａｒ．，２０１５ 　　文章编号：１６７１ －４０６７（２０１５）０１ －００４９ －０３ 高职生命化主题实践活动与班主任的角色要求 张和新 （阜宁高等师范学校 初教系，江苏 盐城２２４０００） 摘要：生命化主题实践活动是生命化校园创建的重要组成部分。班主任在生命化主题实 践活动中扮演着重要的角色，同时，在生命化教育视域下的主题实践活动中，对高职班主 任具备的相应素养提出了相应要求。 关键词：生命化教育；主题实践活动；高职班主任 中图分类号：Ｇ７１９．２１ 文献标识码：Ａ 　　当今，伴随社会现代化程度的不断提升，出现的 活动内容的选择主要涉及关注社会时代、感受生活 却是许多青年对生命意义认知的迷茫。作为教育基 体验、观照人生价值、重视道德修养、探究哲理思辨、 地的学校，如何开展生命教育俨然成为必须面对的 注重生命质量等内容。 棘手问题。就高职院校而言，我们认为，从校园文化 １．１．２　掌握教育管理基本理论 构建层次上开展的生命化主题实践活动，能为学生 教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，充 的生命教育提供一个良好的平台。在此过程中，作 分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教 为主要组织者的班主任，起着指导、引领作用，班主 育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标 任的素养直接影响着主题实践活动的效果，同时，生 的活动过程。在主题实践活动中，主要涉及的就是 命化主题实践活动开展过程，又是班主任素养提升 班级、团队的实践活动管理。班级管理、团队管理是 的过程，二者相辅相成。本文旨在探讨一下生命化 一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采 主题实践活动对高职班主任素养的要求。 用一定的手段措施，带领学生，通过班团队活动中， １　生命化主题实践活动中的班主任专 进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织 业能力 活动过程。班级、团队管理是一种有目的、有计划、 有步骤的教育实践活动，这一活动的根本目的是实 １．１　班主任的专业理论储备要求 现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。以上 １．１．１　掌握教育的基本原理 所讲的内容，都需要班主任掌握教育管理的基本理 班主任是教育者，班主任的工作过程就是对学 论，从而指导实践活动。 生的教育过程，从而掌握教育的基础理论是其必备 １．１．３　掌握生命教育的基本理论 条件。班主任在选择主题内容和形式以及实施活动 班主任要能够深刻理解生命教育的实质，理解 计划时，要有站得住脚的教育理论支撑。班主任组 生命教育的内涵。教育是生命意义逐渐显现的过 织、设计的主题实践活动要求符合教育的基本规律 程，教育必须遵循生命的特征。第一，生命就其本身 （教育与个体发展的关系、教育与社会发展的关 来说是自由的