以自主学习为导向的中学地理“六环节”教学法的实践与探索.pdfVIP

全国基础教育“未来教育家论坛”(2012) 积极的情感体验；学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应 的反馈和调适。 以自主学习为导向的“六环节”教学法，在强调学生自主学习的基础上，将 传授——接受教学和问题——探究教学有机融合，“使获得基础知识与基本技能的 过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”具有可操作的教学法的支持。 “六环节”教学法通过符合教学过程逻辑和学生认识逻辑的步步递进的六个步骤， 使“学”、“导”、“练”得到了有效整合和落实。 二、“六环节”教学法的基本步骤 以自主学习为导向的“六环节”教学法的操作步骤，主要包括学习目标我明 确、自学知识我展示、探究合作我快乐、精讲点拨我掌握、练习检测我落实和拓 展小结我提升。 (一)学习目标我明确 明确学习目标是前提。从学生的角度叙述“三维目标”，让学生明确本节课 的任务。由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚 持提示目标，可以培养学生的概括能力和开展有针对性学习，以实现学生整体把 握科学知识，建立学科基本结构，高效达成学习目标，因此本环节是学习的 开始和前提，基本用时1～2分钟。为了明确学习目标，在低年级可以组织学生朗 读学习目标，在高年级可以让学生默读学习目标。教师根据不同学段学生的认知 基础、认知能力及认知方式确定适合的三维学习目标。 (二)自主知识我掌握 自主学习是基础。将教材内容的基础知识作为自学处理，如地理位置及名称、 基础文字叙述和基础理论的填空、知识连线、结构图的填充等。为有效记录学生 自学时的思路，在完成自学后可以将自己的一些问题或想法填在题板上，以备课 堂讨论。本环节是基础环节，基本用时4～8分钟为宜。通过自主学习，学生了解 本节课知识结构和框架，发现学习中的困难和问题，为合作探究提供研究方向。 教师注意自主学习内容及题目设定、用时、自主学习的方法、学习要求、学习效 果。 ·197· 专题二：区域教育家流派的特点、现状及发展趋势 (三)合作探究我快乐 合作探究是重点。本环节是一节课中最重要的环节，用时最多，是新课程强 调的合作学习、探究学习最集中的体现，是学生充分参与学习的环节，是各层次 学生有效发挥最大潜能的环节。基本用时20～30分钟为宜，主要学习活动是：讨 论+书写+交流。此环节，每小组可指定一位学生利用教师提供的资料包查找资料、 有序在黑板上写出组内的问题，以各组间交流。本环节中教师职责是鼓励学生发 言，记录学生学习时出现的问题(知识、方法、态度等)，避免讲课，要控制好时 间及学生回答思路。 教师要引导学生养成合作学习的习惯，每个小组都要明确学习任务，做好任 务分工和成果汇总，确保每个学生都能加入到合作学习之中。对各小组可以提出 以下要求： (1)汇报时间不超过3分钟； (2)介绍研究成果时语速适中，简明清楚； (3)组长负责每组同学的学习任务，做好分工和知识汇总； (4)各组应及时将学习成果记录在学案上。 在此环节还可以组织学生成立质疑小组，并提出质疑要求： (1)积极质疑开动脑筋， (2)质疑的问题须符合地理学原理规律，不可漫无边际， (3)打断同学发言质疑时要有礼貌； (4)质疑小组对研究小组的研究成果质疑l～2个问题为宜。 教师要注意合作学习内容及题目设定、用时、合作学习小组的划分、合作学 习的方式及合作学习的调控。 (四)精讲点拨我掌握 精讲点拨是提升。教师对学生讨论环节的问题进行处理，强调本章节的重难 点，对写在黑板上的问题进行点评，给出知识框图(或其他形式)，学生将其作为 笔记写在题板内。在精讲点拨时，教师针对学生的认知偏差、理解深度不够和遗 漏知识点等问题，进行讲解、剖析，促使学生的学习、思想、情感体验等提升到 一个更高的层次。在精讲过程中，教师力争做到内容要精、有针对性，切忌面面 俱到、具有启发性。对学生具有独创性的问题及时给予表扬。本环节需要教师将 ·19R· 全国基础教育“未来教育家论坛”(2012) 学生自主学习、合作探究各环节出现的问题汇总