浅谈日语任务型教学和课堂小组活动.pdfVIP

201 犊写算 lt909月总第55期 教学方法研究 浅谈日语任务型教学与课堂小组活动 陈肇毅 (福州外国语学校福建福州350000) 【摘 要】本文尝试从改变传统的教学方法的角度阐述教师如何在教学中给学生一个宽松、活泼的环境，通过小组讨论、 合作，让学生自主地把学习，任务贯穿于学习的全过程，让学生学到更多知识的同时体会到学习的乐趣，从而提高日语教学的 效果。 【关键词】任务型教学小组活动自主性合作精神 ‘日语课程标准》的基本理念之一是；倡导活动教学。 为“控制性练习”或“交际性练习”．这个阶段的练习并不是 鼓励实际应用。日语课程要努力为学生营造宽松、活泼、接 完全机械性的，而是有目的、有情境、有意义和真实地对话， 近实际的学习环境，围绕不同的话题，以完成实际性任务的 如：诞生日，t一于0一口，锈p．A：卜一芒／I,、来遇口)日曜 6L，工加，怨6、 方式，开展多种教学活动。随着新课改的进行，任务型日语 日Lt暇舻南9主寸加。JB：rI土p．JA：r 教学已成为日语教学研究的热点．在任务型教学程序中，学 私口)诞生日，‘一于f—c：芒圭世丸加．JB：rl“·、喜凡℃。J 生多以小组的形式完成任务．笔者结合自己的教学实践，就 这样就使学习者为完成后面的交际运用获得了基本的能力． 任务型教学及课堂小组活动的实施中应注意的问题做一些探 (二)中做业阶段，即语言的输出阶段。具有以下几个特 讨． 点：(1)贴近生活的语言使用环境(2)交谈的双方之间有信 一．日语任务型教学与课堂小组活动的意义 息差(3)解决实际问题(4)发挥学生的自主性和创造性。例如： 任务型的教学就是根据日语学习的要求，通过小组活动 我们在学习“比较”的表达句型时，让学生进行日常生活中 让全体学生在课堂上通过完成教师设计的“任务”，通过体验、 比较经常接触的问题，让学生比较一年四季的不同点等，如 I， 感悟、参与、交流、讨论、合作和探究等学习方式，尝试“用 让学生口头练习：f中荤料理{土日本料理上哆油舻多‘·J，r 日语做事”，在真实和模拟真实的情境中创造性地发展听、说、 凡：上9天1力。旺予扩高o，J等，学生在接近真实的环境 读、写的语言综合技能．同时课堂小组活动增进了师生之间、 中，不知不觉地掌握了关于“比较”的表达。 生生之间的相互沟通、理解和信任，帮助学生形成独立的、 ()后做业阶段，即评价和语言知识的学习阶段．在小 更有责任心的学习方式，引发学生在知识、技能、态度、方 组活动完成后，教师要给予总结和评价，包括评价学生在活 法上的学习，培养学生广泛的学习兴趣，提高学生的判断力、 动中的表现，评价讨论的过程、程序和气氛；对各小组进行 洞察力、想象力和创造力，使每个学生在交流中学会交际， 对比．对有进步和表现突出的同学予以表扬．最后要注重评 学会对日本文化的尊重，符合新课标的基本理念． 价的结果。即任务的完成情况． 二、日语任务型教学的基本特征 四、在小组活动中应注意的几个问题 日语任务型教学应具有以下的基本特征。 (一)教师的“超前作业”即课前准各要充分。首先要 l、“任务”以意义为中心。意义是首要的，即围绕目标 拟定活动的主题，IiP,b组活动要达到的目标和要解决的问题。 布置具体的学习任务，而不是以操练某种意义不大、甚至无 同时教师要做好任务的分析与设计。另外，教师还要做好学 意义的表达语言形式，尽