提高课堂教学实效巧妙利用“错误”资源.pdfVIP

提高课堂教学实效 ，巧妙利用 “错误资源 邱世 良 (厦 门市杏南 中学，福建 厦门 361000) 在思想政治课教学 中，由于立场角度 的不同、知识经验 的 展示错误，并加 以因势利导，则既能突破教学难点 ．又能调动 不足、观念认知的偏差 、思维方法 的片面 ，学生对特定教学 内 学生参与的热情 ，从而加强课堂教学的互动 ，大大提高教学的 容 的理解往往大相径庭 ，有时甚至错误百 出。这些源于学生 自 灵活性和有效性 。 ． 身 、即时动态生成 的教学错误 ，因认知时空上 的零距离 ，对学 二、善于倾听捕捉 。敏锐辨识错误原因 生来说更显生动和亲切 。珍视学生 的错误，并把它作为宝贵的 在教学过程 中，学生错误 的产生 ，有很大 的随机性和偶 教学资源加 以巧妙利用 ，将使原本单调的课堂变得活泼而有 然性 ，往往稍纵 即逝 。教师首先要做学生忠实 的听众 ，善于倾 趣 ，原本尴尬 的课堂变得灵动而多彩 ，大大增强课堂教学效 听每一个学生 的发言 ，真正尊重每一个学生的意见 ．以捕捉 果 。在此 ，我结合 自己的教学实践，谈谈对学生 “错误”资源巧 稍纵即逝 的思维火花 ，及时发现学生 的错误所在 ，快速做 出 妙利用 的几种策略和方法 。 灵活有效的教学处理。我在讲授 “从金银货 币到纸 币”的相关 一 、 聚焦认知盲区．预 留错误生成空间 知识时，书 中提到 目前出现的记账货 币和各种 “电子货币”可 “心中有学生 ，眼中有资源”，这是教师进行教学设计应当 以取代部分纸 币，我让学生举例说 明现实生活 中有哪些 “电 遵循 的一个基本原则 。只有在对学生全面了解 的基础上 ．结合 子货 币”。学生有说 “网上银行 ”．有说 “支付宝 ”．还有说 “银行 学生的实际情况 ，进行有针对性 的教学设计 ，才能使教学有 的 卡”的。我问：“除了这些之外 ，还有吗?”就听到一个学生大声 放矢 ，达到理想 的预期效果 。教师在进行教学设计时 ，如能充 说 ：“还有 网上 的Q币!”话音刚落 ，其他同学都捧腹大笑，课堂 分考虑到学生 的知识结构 、思维方式 、语言表达 、解题技能等 一 度失控 。很快学生们将 目光转 向我 ．看老师怎样面对这个 方面 町能发生的错误状况 ，对学生在教学 中可能产生 的错误 “网虫”。我却并没有板起脸来呵斥 ，而是笑盈盈地 问大家 ： 有清醒的估计和判断．为学生 的错误预留足够的生成空间，就 “他的举例恰当吗?QM如果不是货币，它是什么?请大家讨论 能有效提高教学的预见性，增强课堂 中处理学生错误的针对 一 下 !”这时学生探讨的热情空前高涨 ，教学效果好得 出奇。 性和主动性 在具体教学过程中，教师如有意识地让学生暴露 这个案例所表现 出来 的就是课堂教学 中学生现实的观念与 系不紧密 ．建议在课外帮助他解决：第二类 ，与教学 内容有关 师才是好教师的陈腐观念。教师的角色应从信息源和知识 的 但没有切中要害的问题 ，教师可以自己解答 ，也可 以请 同学帮 传播者变成学生学习的促进者和辅导者 ，成为学生探索的领 助解答 ；第_二类 ，与教学 内容关系密切 、能打开学生思路 的问 导者 ．学生理智、社会和情感方面 的指导者 。二要树立终身学 题 ，教师要着重对提 问的学生加以鼓励 ，甚至可 以把问题公布 习的观念 ，不断反思 ，不断加强 自身学科知识基础 ，加强 自身 来 ，让全班 同学共享 ，作为学习的重 点。 教学基本功的锻炼 ，如语言表达能力 、问题分析能力 、组织协 (二)创设宽松、民主 、和谐的课堂气氛。 调教学能力、校本教研能力的提高等。否则，再好 的教学艺术 现代教学论研究表明：学习心理存在两个相互作用的过 也发挥不出应有的功效 。三要积极发挥教师的主导作用 。这要 程 ：一是感觉一思维一知识