八年制机能实验教学模式的探索与思考.pdfVIP

· 1916 · 进行了改革尝试。经过 10余年的实践，建立和健全了完整的、切实可行的考核评价方法。我们把课程综合成绩分为3部分， 即平时成绩 (占20％)、实验操作成绩 (占50％)和实验相关理论成绩(占30％)。实验操作考核的方法是将实验的仪器操作 和动物实验技术分成若干步骤 ，每人完成其中一个步骤，学生的考试顺序内容由监考教师根据双随机抽签法指定。各种操作 都制定了客观的评分标准 ，要求学生在规定时间内完成。实验相关理论考核包括实验基本理论知识 、实验结果分析等，由专 家编写一批覆盖面广、难度适当、内容有所区别的试题组成试题库 ，考核分班进行，试题由教师从试题库中适量抽取 ，学生在 30分钟内完成。平时成绩考核包括平时作业、出勤情况 、实验操作能力以及实验态度评定等。这样的考核方式，使学生改变 了过去轻视实验课的态度 ，激发了学生学习热情 ，发挥学生学习主动性。也使机能实验基本技能训练项 目得以落实 ，并取得 满意的成绩。 E—mail：hbwangzq@ ctgu．edu．ca 八年制机能实验教学模式的探索与思考 杜克莘， 胡 浩， 苟 伟， 王兴会 (西安交通大学医学院机能教学实验中心，陕西 西安710061) 八年制是我国医学教育的最高层次，其起点高、目标高、要求高。八年制机能实验教学如何组织，各校都在探讨。对此， 近些年来我们也做了一些思考和探索。其主要内容为： 1 基本理念 以能力、素质、创新为核心，倡导自主学习、研究性学习，促进团队精神和创新意识培养。 2 基本思路 改变传统的实验教学教师全程参与指导的教学模式 ，引入开放性实验教学的思想。 3 基本内容 将整合后的机能实验教学内容分为三部分：第一部分为经典的、基本实验：由教师指导下 的课堂教学完 成。以训练学生基本实验技能，学习生理学、药理学、病理生理学经典实验方法为主；第二部分为 自选实验 ：学生根据 自己的 时间、兴趣选择规定数 目的实验项 目，自主完成并提交实验报告。以激发学生 自主学习的积极性和主动性 ；第三部分为探索 性实验 ：学生 自主设计并完成一个实验项 目。通过实验研究实践 ，以激发学生探索未知世界的兴趣和积极性。从而达到培养 学生团队精神、创新意识与能力的目的。 八年制学生基本素质高，人数少，适合以自主学习、研究性学习为主的开放式实验教学模式。 E-mail：dkxO02@mail．xjtu．edu．cn 五年制临床医学本科病理生理学实验教学改革与实践 张春梅， 陈 蓉， 唐 华， 王顺蓉， 邹 平， 黄 珀 (泸州医学院病理生理学教研室 ，四JiI泸州 646000) 目的：为培养高质量 、高素质的创新型医学人才以适应社会需求，我校从2010年开始对五年制临床医学本科生的病理生 理学实验教学进行了适当的调整与改革。方法：在传统的20学时理论验证性实验教学基础之上，新增加 11学时设计性实验 内容。实施过程及学时分布如下：(1)以合班为单位课堂讲授设计性实验的概念、特点、目的意义，病生设计性实验的基本程 序与做法，并提供6个限选题 目(2学时)；(2)每个学生任选一个题 目，写出设计方案；(3)每班按学号分为5组 ，小组内汇报 并讨论每个成员的设计方案，总结或推荐写出小组的设计方案；(4)以小班为单位展开课堂讨论形成最佳方案上报教研室(2 学时)；(5)确定实验方案：教研室组织全体指导教师从上报方案中优选出2—3个设计方案，每小班各选择 1个方案进行实 验；(6)完成实验 (5学时)：学生根据设计性实验方案独立完成实验全过程 ，做好实验记录并上交论文或实验报告；(7)带教教 师对论文或实验报告展开讨论总结(2学时)。结果：调查结果显示96．7％的学生接受设计性实验这种教学模式，认为培养了 学生在学习医学问题时独立思考，提出问题、分析问题、解决问题的科研意识和能力 ，提高了教学质量。 E—mail：lyzcm1978@ 163．corn