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让大学语文课在改革中绽放光彩 山东科技大学济南校区 薛惠芝 内容摘要：针对当前高等学校大学语文课程教学中存在的主要问题，本文探讨了大学 语文课的性质和任务、大学语文课的教学内容、大学语文课教学方法和考试方法的改革以及 大学语文师资培养等问题。 关键词：大学语文；人文素质教育；语言文字载体；审美意识 在我国高等学校，开设大学语文课已经有近百年的历史。1952年以前，这门课是大学 一年级学生的必修课，课程名称是大一国文。1952年院系调整，全盘搬用前苏联的教育体 系，我国高等学校取消开设大一国文课。1978年，在时任南京大学校长匡亚明先生和复旦 大学校长苏步青先生的倡导下，使中断了二十多年的大学语文课，在全国各高等学校恢复开 设，其教学目的有以下四点： 1．提高大学生汉语水平和运用能力； 2．传承传统文化精髓； 3．提升精神文明； 4．在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。 此后，大学语文被确定为各类高等学校“基础性的公共课”。大学语文对传承中国传统 文化、提升学生的人文素质、提高学生汉语水平和运用能力，发挥了重要的和不可替代的 作用。 一、大学语文课的现状 作为基础性的公共课，大学语文同政治思想课、外语课一样，在国内高等学校几乎都在 开设，这本身就说明了它的重要性。二十多年来，在全国大学语文教师的共同努力下，大学 语文教学取得了可喜的成绩。但是，大学语文毕竟是一门正在建设中的新课程，有许多问题 亟待研究和解决。长期以来，许多大学不够重视这门课程，例如有的学校将大学语文变为选 修课，有的学校将大学语文课的学时数减了又减，学生也不很欢迎这门课程。分析其原因大 致有以下几点： 1．大学语文课，既缺乏政治思想课的权威性，也没有英语课四、六级考试那样的“尚方 宝剑”。大学生在毕业的时候，对他们的英语水平有一定的要求，但对他们的汉语水平却没 有任何要求。这看起来有点荒唐，但却是事实。作为高等学校基础性公共课的大学语文，面 临着尴尬的境地。 2．大学语文课，与后续的专业课没有直接联系，学生学习目的不够明确，学习兴趣也不 高。数学、物理、化学等基础性的公共课，与后续的专业课有密切联系。学习这类课程有为 学习专业课打基础的目的，学生比较重视这类课程，也比较有兴趣。 3．大学语文不是--tl独立的学科，很难取得像样的科研成果。如果一个教师老是教大 284 学语文课，在科研上没有成果，也就很难晋升职称。不少优秀教师不愿意承担大学语文课的 教学任务，很少有教师愿意长期从事大学语文课教学，许多学校只好指派刚刚参加工作的年 轻教师去教大学语文课，这些教师也只是把大学语文课作为过渡，其教学效果可想而知。在 岗的优秀教师讲授《大学语文》课，仅是凭着对大学语文的热爱和对学生的责任感而勉强地 支撑。 4．大学语文的定位不明确。许多大学开设大学语文课，初衷是为那些上了大学而语文 基础又比较差的学生补课。特别是理工科学生，在应试教育的束缚下，中学阶段可能就比较 偏科，汉语的读、写能力都较差，就想通过大学语文课的教学来解决这个问题。但是大学语 文课在个80年代初为112学时，现在只有30多学时，还不到英语课的八分之一，仅靠这门 课来提高学生的阅读和写作能力，是很难做到的。大学语文和专业课没有什么联系，学好学 坏都不要紧，学生也没有什么压力。 二、大学语文的性质和任务 大学语文课的改革，首先必须对大学语文的性质和任务进行正确的定位。大学语文课 的教学目的，既不是为了培养作家、诗人，也不是为了培养革命家、思想家。我认为：大学语 文具有人文性、工具性与审美性等特性。只有对大学语文的性质进行正确的定位，才能转变 教师的教学观念、选择有效的教学方法。 大学语文的人文性，表现为其教材的基本内容都是洋溢着浓厚人文精神的文学作品。 文学具有润物之功，与别的人文读本比较，文学作品更感性、更容易接受、更能起到教化的功 能。对大学生进行人文素质教育，大学语文课的作用是一般政治理论课、思想道德教育课不 能代替的。因此，大学语文课是对学生进行人文素质教育不可忽视的重要课堂。 大学语文以语言文字为载体。语言文字不仅是大学语文的载体，更是表达人类思维的 载体。任何发明、创造、学说、理论，都必须通过语言文字表达出来。不论现代科学技术发展 到什么程度，人类都要使用语言文字进行表达和交流。大学语文的任务之一，就是指导学生 正确地理解和运用语言文字，使学生运用