探索体教结合新模式彰显体育育人多功能--清华附中体系化、层次化、个性化的体育教育.pdfVIP

育规律来办教育。不随波逐流，坚持教育的底线。强调德育、重视体育、关注学 生的全面发展。从“理想远大、品德高尚、全面发展、学有所长”、“以育人为中 心，以学生为主体，为了每一个学生个性自由而全面发展的教育思想和办学传 统，到现在致力于培养拥有远大理想、高尚品格、出众能力、超常耐力、服务意 识的领袖人才，清华附中一直在实打实、一步一个脚印地践行着“尊重教育规律、 尊重学生发展规律、力争让每一个学生能从我们的教育中受益的目标。 随着中国教育大背景的更新以及现在社会对素质教育的深度认可，清华附中 的办学理念和育人目标已经开始被越来越多的人所接纳和赞赏。我们也很高兴地 看到，我们这种致力于培养综合素质的理念也逐渐渗透到了我们的学生之中并且 得到了学生们的认可。 今年在招生的时候有个家长特意告诉我们他之所以要选择进入清华附中，是 因为去年刚从清华附中毕业的学生告诉他一定把孩子送到清华附中，因为“清华 附中大气、全面，最关键的是注重学生的个性培养和综合素质培养。清华附中绝 不会搞应试教育那一套，而是真心关心、用心培养每一个学生。” 有人说，学校的办学理念决定了一个学校的灵魂和学生的素质，从学生的角 度来看，清华附中所关注的是学生品德的培养和整个身心健康，关注学生健全人 格的培养。就像苏霍姆林斯基所说的那样，一个人的素质和能力得到全面的提升， 包括他的身体得到全面的锻炼，那么他的精力就会特别充沛，而且性格各方面都 好，有更高远的追求。这种情况下，他身体有保障，学习也更有动力。所以，在 对学生进行综合素质培养的过程中，我们将体育教育作为一个重要的着眼点。 二、我们眼中的体育教育 “我们力求使学生深信，由于经常的体育锻炼，不仅能发展身体的美和动作 的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力。——苏霍姆林斯基 清华附中一直以来都有重视体育教育的传统，从在文革前“下午4点，把学 生赶出教室，到操场上锻炼”、“人人上操场、天天上跑道”的传统到后来的“体 教结合的培养方式，再到现在丰富的体育活动、体育类社团、体育校本课程等 等，清华附中将体育与智育、德育以及学生的个性化、特色化培养结合了起来。 体育这两个字从造字本意上说，“体一是骨腔和诸多内脏组成的躯干；“育” 17 是培养孩子，使之从善。换句话说，体育的目标原本就不仅只是为了让学生的身 体素质得到锻炼，而是还要帮助他们在进行体育活动的同时，学会团结协作，增 强学生各方面的综合素质。 因此，我们不仅仅把体育单纯看作是身体的锻炼，而是一个从身体、智力、 思想、情感、态度等多元化角度进行教育的平台。 我们手中的体育教育 “世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀 赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 ——苏霍姆林斯基 如何能让每一个学生都能从学校的教育中受益?这是很多学校乃至教育大 家思索的问题，清华附中的教育首先认可并尊重一个事实，那就是人的潜质确实 存有差异——无论各个方面。因此，我们在培养学生的过程中，不搞“一刀切 式的教育模式，我们会从学生的年龄、需求出发，按教育规律办事，进行多样化 的教育。 所谓多样化的教育，在我看来就是要给学生提供有针对性的、有层次性的教 育，让学生能有更多的选择。如果学生能够根据自己的兴趣、能力和需求找到适 合自己的那个层次并接受相应的教育，我认为这样的教育才是成功的。 清华附中一直致力于探索这种系统性、层次性、个性化的培养方式，经过多 年来的实践，现在我们形成了三个层次的培养体系： 第一层次：面向全体学生(体现基础性)； 第二层次：面向部分有兴趣／需求的学生群体(体现自主性)； 第三层次：面向少数有特长的学生个体(体现专业性)。 (第一层次：面向全体学生)对于学校全体学生而言，学校有丰富的体育活 动，这些体育活动是学校在国家规定的基础上开设的课程、开展的活动或是开发 的特色化教育。比如国家规定的体育课程、每天一小时的体育活动(含课间操和 课外体育活动)；每年春秋两届的运动会；各类年级性质的体育活动：广播操比 赛、全年级集体三分钟长绳跳绳比赛、拔河比赛、“N+I足比赛、圆明园长跑、 远足等等…… 18 这些体育活动不仅极大程度上锻炼了学生们的身体素质，而且很好地培养了