【论文】高校女教师职业认同与性别认同的和谐路径探析.pdfVIP

现代教育科学 MoDERN 高教研究 EDUCATIONSCIENCE 2010年第6期 高校女教师职业认同与性别认同的和谐路径探析 邹宏秋 [擒要]高校女教师具有职业属性和性别属性这两重属性。高校女教师基于自身的素质和外在的压 力，对职业属性具有基本的和必要的认同；对于性别属性具有合乎自然的认同。双重属性往往引发高校女 教师的角色困惑，而自我和谐则是属性认同和谐的关键路径。 [关键词]高校女教师职业属性性别属性 自我和谐 [中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1005--5843(2010)06--0011--03 [作者简介]邹宏秋，浙江金融职业学院社科部副主任、教授(浙江杭州310018) 一、高校女教师的双重属性 很难培养出一流的学生。所谓“一流”的教师，一 高校女教师具有职业属性和性别属性这两重属 定是取得较多学术成就、具有较高学术声望的教 性。就高等教育领域而言，职业属性是一切从事高 师。蔡元培强调：“大学者，研究高深学问者也。” 等教育工作的劳动者都要有的一般属性，性别属性 高校教师基于增进人类科学文化知识，解决重大现 则是因女性生理因素以及由此产生的多重社会角色 实问题和发展问题，培养学生从事有关学术性工作 担当而形成的需要予以特别关注的特殊属性。 的能力等，对高等教育中理性、学术与知识等目标 1．职业属性是高校女教师的一般属性 进行深入研究，即是高等教育应有的“学术性”。 高等教育的职业属性是教育性和学术性，其本 作为专门化的高深知识载体的高校教师，内在地具 质属性是创新性。 备了从事学术研究的条件，对知识的发展、传播、 教育性。高等教育作为教育的一个特殊阶段， 综合和应用强化了教师对于高深知识的掌握和垄 具有教育的普遍特性。教育性规定了高校教师的工 断，而对于高深知识掌握和垄断程度的不同，一方 作性质和对于自身的素质要求，简单地说，就是要 面形成了学术成就和学术声望的差异，另一方面影 能够教书育人。20世纪90年代以来，以国际互联响了教育质量。所谓学高为师，指的就是不仅要掌 网为标志的信息革命席卷全世界，深刻地改变着人 握一般性的知识，还要不断学习、研究、掌握高深 类社会的生产、生活和思维方式，国际合作加强， 知识，从而既能够以更新的知识教授学生，也能以 国际竞争加剧，随之高等教育也进入大众化、多样 孜孜不倦的求索精神和勇气感染和带动学生。如若 化时代。21世纪中国的发展需要大批创业者，需 高校教师自身尚缺乏学术研究和创新精神，是难以 要各种不同类型、层次的人才。作为高校教师，无 培养出杰出人才的，甚至会因为某种刻板的教育理 论身处哪一层次、类型的高等院校，都要能够承担 念和教育模式而扼杀了杰出人才的自由生长。 起传授知识、强化能力、提升素质的人才培养工 2．性别属性是高校女教师的特殊属性 作，把学生培养成为综合素质高、专业技能精和创 所谓性别属性，是指高校女教师在履行高等教育 新能力强的复合型人才。 工作职责的同时，基于女性特质而需要履行的社会责 学术性。2005年7月29日，钱学森对前来探任和家庭责任。其特殊性一般表现在三个方面：第 望他的国务院总理温家宝说：“中国老是‘冒’不 一，女性自身不可移易的生育角色，即“为人母”。第 出杰出人才。这是很大的问题。”这个被称为“钱 二，传统观念赋予的内助角色，即“为人妻”。第三，社 学森之问”的问题，引起上至国务院总理下至普通