面向21世纪中国数学素质教育发展思考.pdf

第13卷第4期 工　科　数　学 V o l. 13,N o. 4 　　　 1997年8月 　　　JOU RNAL O F M A TH EM A T ICS FOR T ECHNOLO GY A ug. 1997 　 面向21世纪中国数学素质教育发展的思考 马菊意　靳来仓 (安阳大学, 安阳 455000) 20世纪的帷幕正在徐徐降下, 21世纪的曙光已经依稀可见, 正在大踏步向我们走来, 带着 新的希望与机遇, 也提出了许多挑战与难题。处在世纪之交的特殊历史时期, 人们必须认真思 考这样一个重大课题: 我们将一个怎样的中国, 怎样的世界带到21世纪?人们都在回顾过去, 展 望未来, 教育当然也不例外。 这些年来, 世界各国的学者, 专家和政府首脑, 对未来社会的发展趋势有过种种预测, 对应 付21世纪的严峻挑战提出了许多对策, 我认为: 最可靠、最现实、最有价值的对策, 就是在发展 教育以提高全民族素质, 把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势的同时, 培养和造就一 大批基础扎实, 才华出众, 富有献身精神和创造能力的“跨世纪人才”。因为在当今世界和未来 社会国家综合实力的强弱, 经济发展后劲的大小, 越来越取决于科技、教育的发展水平, 越来越 取决于劳动者的素质和知识分子的数量与质量。在某种意义上可以说, 今日高等教育改革的深 度, 尤其作为高等教育改革重要一环的数学素质教育发展广度和有效程度, 将直接影响“跨世 纪人才”培养的数量与质量, 从而也将影响90年代末和下一世纪初中国的发展活力和国际竞争 能力。为了适应21世纪人才的需要, 适应国际间的竞争, 21世纪社会经济发展对专门人才数学 素质要求会更高。 一、从21世纪发展趋势思考 1由于信息量的迅猛增加, 对信息处理的理论和方法。如: 分类、筛选、压缩、分析、速取和 保密等的要求越来越高。 2 由于计算机的不断完善和广泛应用。可视性和虚拟环境技术的日益普及、模型化和智能 化方法的不断发展, 对人们的数学抽象思维和逻辑思维能力提出了更高的要求。 3由于学科间的互相渗透及边缘学科的发展, 而定量化成为一种共同的理论和方法基础, ( ) ( 使数学与其他学科的结合更加广泛和深入, 尤其表现在新的制造业 如 C IM S 、生物科学 如 DNA ) 、环境科学以及人文和社会科学等。 4 由于许多领域中对非线性问题研究的不断深入促使几何与大范围分析理论以及符号演 算与大规模数值计算迅速发展。 5由于知识更新速度不断加快, 大学教育的作用由专业化逐步转变成为终生教育的一个 重要台阶。 根据上述发展的趋势, 21世纪的数学教育是注重素质教育的。 二、从21世纪美国数学教育改革的基本要求思考 为了响应振兴数学和科学教育的国家紧急需要, 美国国家研究委员会( ) 于1989年发 N RC ( 表了关于数学教育现状与前景的报告《人人有份》 : Everybody coun ts A R epo rt to the N ation on the Fu tu re of m athem atics Education) 。又译作《人人关心数学教育的未来》, 该报告调查了 美国从幼儿园到研究生阶段的数学教育状况, 指出了目前美国数学教育中存在的严重问题, 它 不仅认识到问题, 而且制订了今后行动的总方针。 © 1995-2004 Tsinghua