美术-美术造型基础应重视记忆与想象的表现训练.pdfVIP

美术教育在我国的发展之快是有目共睹的，这首先得益于现代社会生活的发展对文化的迫 切要求和教育观念的巨变，由此极大地推动了当今教育环境条件的更新和改变，特别是近十余 年来美术教育在高等院校中的普及已成为现实。即通过我们的教育全面提升学生在造型艺术方 面的基本能力与整体素质。如何表现形象的记忆和想像，实现学生基本能力的全面的提高，为 此我们从以下几个方面进行论述： 一、对可视形象的模仿训练 所谓的模仿，指的不是临摹，而是对可见事物的写生能力，换句话说就是用所学到的基本 的造型手段和知识对大自然中形形色色实际形象在画面上的模仿能力和再现能力。它要求能够 在画面上把可见的任何视觉现象——包括形状、结构、体积、空间、黑白、色彩和质感等所能 看到的任何细节——都能够准确、标准、如实地近乎照相机般地一一再现出来，其真实程度甚 至超过一般照相机所拍摄到的效果。能够做到这一点。就达到了第一个层次。 绘画是视觉艺术。是通过视像来说话的。没有选择过这种语言的人们体会不到使用这种语 言时的那种心态，也就是说刚刚拿起画笔的学生对表现直观的视觉形象是非常陌生的，他需要 一段时间的适应。尽管他曾经把一些有关的造型理论和技巧原理理解得十分透彻。一旦真地动 起手来，即使他十分明白如此地处理和用笔，也会被一股莫名其妙的抵抗心理搞得烦躁不安而 无从下笔。实际上，在这种情况下，就需要有经验的教师进行心理帮助——指明这种心理上的 种种反应是，极为正常的——只要突破这个特殊阶段就会逐渐轻松起来和成熟起来，或者主动 地调整心态，才能使这种训练继续下去。然而，不管是被动的心理帮助，还是主动的调整，一 旦圆满完成了这个特殊阶段的训练，他就一定对绘画这种特殊语言产生新的认识，也就能够自 发地训练和调整心态，从而得到心理素质的训练和完善。另一方面，在如实地反映任何一个可 视物象时。总会不断地遇到难度，这些难度都是由于人们平时的视觉习惯造成的。每遇到一个 难度，就会遇到一次技巧性训练，每突破一个难度，就会获得一种新的技巧。久而久之，从量 变达到质变，就会在造型技巧上越来越熟练。进而产生质的飞跃——使手法和技巧进入一种下 意识的“无法”状态，就象成年人走路一样，走得多了就自然忘记了走路的姿势和技巧——只关 心要做某些事，却从没有意识到自己的两条腿和两只脚在悄悄地、不知不觉地进行着相应的协 调和配合。 二、表现记忆形象默写能力训练 写生能够接触到无数的形象，每一个形象都能或多或少地在画者心目中留下了记忆和印 象，这些印象得益于对某些物象的第一个阶段那种全面细微的研究和真实耐心的描摹。它的作 用并不仅仅是能够记下某一物象的某某构造或特点，其意义远远超出了能够形成明确记忆的功 能和简单的基本功训练的好处，重要的是，它为我们的大脑积累了可以进行自我整理和自由加 工的无数形象信息。 默写，是一个画家走向艺术表现必需的一种训练手段。通过默写可以帮助我们把储存在大 脑中的形象记忆和形象信息诱发出来，同时也能够把画家本人的个性展现出来，也是一个画家 学会用视觉形象说话的开始。这个过程看起来很平常，但却是一个相当复杂的过程。也是一种 极为重要的训练。曾有过默写经历的画家大都有过这样的体会，通过写生画出来的一个苹果和 靠默写画出来的一个苹果在视觉效果上有明显的差异，往往会感觉默写出来的那个苹果总要比 写生出来的那个苹果看起来更有意思：具有同样写实水平的几个画家对同样一个苹果进行如实 地写生，往往画出来的东西就象一个模子刻出来的一样，虽说几个画面是由不同画家画出来。 但它好象出自一个人的手，假如让他们都去默写曾经画过的那个苹果，情况就大不相同了—— 你会惊奇地发现，那个曾经象是“出自一个人手笔”的苹果，在经过默写之后，突然间变得各具 情态，形象各异，其中的妙趣使人难于言表。尽管它们看起来都是苹果。并且在结构和大形上 都具有苹果的基本构造，但它们好象都被赋予了另外一些不同的内容。其中的原因既简单又复 杂。简单的是，写生中的画家尊重于苹果的事实真相的表达。复杂的是，不同的画家在默写这 个苹果时，所依据的是储存在主意识中的形象记忆和潜意识中的未知的形象信息——都是经过 整理和被筛选过的形象信息——已不是关于这个苹果的全部真实的形象记录，而不同的画家， 他们的审美趣味各不相同，导致主意识的记忆各有偏向，同时，每一位画家与生俱来的潜意识， 也与其他画家潜意识的选择取向有明显的差异，这就必然导致——尽管针对的是同样的一个物 象，而最后默写出来的结果却大相径庭。然而，可喜的是，一个画家的个性就在这种默写过程 中被自然而然地体现出来。写生与默写是两个不同的造型过程，