浅谈反思型英语教师培养.pdfVIP

第 26 卷第 4 期 唐山师范学院学报 2004 年 7 月 Vol. 26 No.4 Journal of Tangshan Teachers College July 2004 浅谈反思型英语教师的培养 孙素萍 （唐山师范学院 外语系，河北 唐山 063000 ） 摘 要：如何将教学理论运用到教学实践是个关键问题，反思能力是实现这一转化的过渡机制。师范英语教 育应该把反思能力的培养贯穿始终，以培养反思型英语教师。 关键词：反思能力；反思型英语教师；英语教学 中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2004 ）04-0092-02 教育部制定的《普通高中英语课程标准》（试 这个模式表明：教师已有的学科知识和积累的 验）对高中阶段的英语教育提出了更高的要求，同 教学、生活经验通过教学实践和反思活动，转化为 时也为高等师范类院校和承担着师资培养和培训任 教师的职业技能，教师的职业技能反过来再促进和 务的各类高等学校和培训机构提出了新的目标。结 指导专业知识和教学经验的积累。 合 《普通高中英语课程标准》，师范英语教育要通过 二、反思型英语教师应具备的条件 调整培养目标和改革教学方法，使学生了解新课程、 《普通高中英语课程标准》（试验）对英语教 理解新课程、掌握新课程理念和实施方法，不断提 师的教学提出了一些建议，其中包括建议教师要“不 升自身素养，为今后在教师岗位上实施新课程标准 断对自己的教学行为进行反思”。国际上，“教师专 做好观念、知识和能力上的准备。要想做到这一点， 业发展”（teacher professional development ）已被越 关键是要教会学生反思，通过不间断地反思，师范 来越多的人接受，成为代替“师资培训”（teacher 生可以随时修改自己的目标和计划，进行自我评估， training ）的专用术语，这表明对教师职业专业化、 并且不断地调整自己的学习和教学方法，从而提高 复杂性的认可。面对复杂、多变的工作任务和工作 学习效率和教学效果。 对象，教师要有自我决策、自我评价和自我发展的 一、培养反思型英语教师的理论基础 能力，这更要求教师具有反思能力。而反思型英语 从 20 世纪 90 年代以来，国外有关教师专业发 教师需具备独特的条件： 展的研究开始注重教师自身的知识结构、教学观念 1．反思型英语教师必须具备较为系统的现代 以及教学能力习惯等因素。各种研究表明：教师素 语言学理论知识，对语言的本质、交际能力的本质、 质的提高，可以通过教师建立自己的教学理论，总 学生的心理特点和语言教学的特点有所了解，并能 结教学过程、相关知识和教学实践来实现。因此， 自觉地运用到教学中。对英语语音、词汇、语法和 反思型教师的培养日益受到理论界和师范院校的关 语用方面，不仅要知其然，而且要知其所以然。注