我国高等动画教育国际化的“解构”与“重建”论析.pdfVIP

第 33卷 第 4期 长春工业大学学报 (高教研究版) Vo1．33 NO．4 2012年 l2月 JournalofChangchunUniversityofTechnology(HigherEducationStudyEdition) Dec．2Ol2 我国高等动画教育国际化的 “解构’’与 “重建”论析 赫灵华 (吉林动画学院 公共基础教学部，吉林 长春 130012) [摘 要] 我国高等动画教育起步时步履维艰 ，直到本世纪初骤然繁荣，动画教育发展过程 中，国际化是不容忽视的主要 内容 ，但在向国际化发展的进程中，也存在着很多问题 ，这就需要我们 站在全新的视角，对高等动画教育国际化进行 “解构”和 “重建”，既要有 国际化 的眼光，又要有本土 化的根基 ，走本土化的国际化道路应是我 国动画高等教育发展的合理选择。 [关键词] 高等动画教育；国际化 ；本土化；解构；重建 [作者简介] 赫灵华(1979一)，女，吉林动画学院公共基础教学部讲师，主要从事现当代文学 与艺术理论研 究 。 [基金项 目] 吉林省教育科学研究 “十二五”规划项 目“高等教育国际化与本土化和谐发展研 究”(GH11353)。 如今 ，动画艺术越来越受到人们 的推崇 与重视 ，各 国也 一 、 动画教育与高等教育国际化的内涵界定 在动画教育及动画产业发展上投入了大量财力物力，高等动 谈到动画教育，很 自然地想到是 以创作动画作 品为 目的 画教育国际化也成为了动画艺术发展 的必然选择 。 而实施 的教育，但和一般 的艺术教育不同，动画教育是艺术 二、中国高等动画教育国际化的艰难历程 与技术、创意与科学、生产和市场等多方面的综合体 。 《2006 中国动画年鉴》中认为动画教育的内涵包含以下三个方面 ： (一)步履维艰 的早期动画教育缺乏国际化 的具体表现 “ 一 是动画技术操作技能教育，二是紧贴市场 的艺术创作教 我国的动画教育可 以上溯到 2O世纪 5O年代 。1950 育 ，三是动画艺术知识和艺术欣赏教育”。可 以说这三方面 年 ，苏州美术专科学校开办动画科 ，先后招收过两届学生 。 较为全面地概括 了动画教育的内涵 ，既包括美术艺术、动画 1952年 ，该校的动画科并入北京电影学校 ，成为中国历史上 制作流程 、手工技术和计算机技术等教育，也包括艺术理论、 第一个动画专业 ，学生于 1953年毕业后，动画科停办。1959 艺术批评 、艺术史、艺术欣赏等教育 ，还加入了以市场为根本 年 “上海 电影专科学校 ”成立 ，其 中设立动画专科 ，培养具有 导向的动画产业创作方面的教育。 大专程度的动画人员，共培养了两届毕业生，该校于 1963年 关于高等教育国际化的内涵 ，国内外研究者及相关机构 停办 。1960年 ，上海美术 电影制片厂和华 山美术学校定 向 曾根据各 国不同阶段、不 同背景、不 同体制上 的差异各有侧 培养 了一批动画人才 ，开创 了中国动画职业教育的先河。 重地给过多种界定，随着全球化趋势的明显增强，人们对 国 t965年 ，北京电影学院设立动画专业，文革开始 以后 ，动画 际化的科学 内涵也有 了更加深入 的认识 。1986年 ，日本广 专业停办 。1977年 ，北京 电影学院恢复动画专业 ，并多方征 岛大学教育研究所 的喜多村和之教授在 《大学的国际化》一 求动画专家对学科建设、专业设置、课程安排、创作实习等方 书中提 出了衡量高等教育国际化的三