“四位一体”教学法在高校思想政治理论课教学中的应用.pdfVIP

2011年3月 黑龙江教育学院学报 Mat．2011 第3O卷第3期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．30No．3 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2011．03．029 “四位一体教学法在高校思想政治理论课教学中的应用 郭 海 成 (重庆邮电大学 思想政治教育学院，重庆 南岸 400065) 摘 要：大学生思想政治理论课能否取得实效，教学方法至关重要。采用师生讨论互动、案例教学、运用教学 “游戏”、“音视听”立交教学结合的四位一体教学法，能在很大程度上提高思想政治理论课教学的实际效果。作为 一 种较为完备、有效的教学法，“四位一体”教学法值得在高校思想政治课教学中进一步完善和推广。 关键词 ：中国近现代史纲要；四位一体教学法；教学效果 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号：1001—7836(2011)03—0071—02 教学效果欠佳一直是困扰高校思想政治理论课教学的 务的前提下，最大限度发挥学生的主动性，引导鼓励他们参 主要问题之一。即便是近几年开设的、较受学生欢迎的中国 与到教学过程中来 。这样不仅可以令 “90后”大学生们感 近现代史纲要课，依然存在前述问题。笔者认为，要改变上 受到参与的乐趣、拉近师生间的距离，也能起到增强学生 自 述状况，必须从改进教学方法着手。而融师生讨论互动、案 信心、树立知行合一理念的作用。 例教学、教学 “游戏”、“音视听”教学于一身的四位一体教学 二、采用案例教学，提高学生兴趣 法，正是从实践中总结、在实践 中检验并 已得到实践认可的 一 种积极有效的思想政治理论课教学方法。 案例教学法一直是专业课教学过程中被广为采用的主 要教学方法之一，且效果 良好。但令人惋惜的是，案例教学 一 、 师生讨论互动。鼓励学生参与 法恰恰在最需要吸引学生注意力、最需要提升教学效果的思 长期以来，思想政治理论课教学过程 “教”、“学”分离， 想政治理论课课堂上被弃之一隅。因此，如果在教学中，能 老师在讲台上 “自说 白话”，学生在教室里 “自学(专业课、外 够采选内容鲜活的案例，往往能够起到以点带面、画龙点睛 语课)自休 (息)”，课堂气氛沉闷枯燥。这种环境，何谈教学 的作用 。如笔者在讲授第一次鸦片战争前后国人对于西 效果，更遑论实现中央加强大学生思想政治理论教育的初 方的认知时，改变以往一句 “国人对西方蒙昧不知”笼而统 衷 。 之的说法，代之以介绍其时开明官员、先进知识分子的思想 究其根源 ，在于部分思想政治理论课教师的教学理念尚 实态，重点给学生们介绍大家固有印象中 “开眼看世界第一 停留在 “老师认真读讲义，学生努力记笔记”的阶段，不能做 人”林则徐对中英现状及冲突的认识。当学生们听到在第一 到应时顺势，与时俱进。须知今天以 “9O后”为主的大学生 次鸦片战争时期，就连林则徐也认为断绝大黄与茶叶的供应 与之前的 “7O后 ”、“80后”大学生有着本质的区别 ，崇尚个 就可使英国人消化不 良而死时，无不惊诧错愕。然就在此思 性、渴望认同、主动参与是 “9O后”大学生的鲜明特质。而且 绪激荡的过程中，鸦片战争时期 国人的愚昧、对世界大势的 大学思想政治理论课的很多内容，学生在初高中阶段就已有 无知也被学生深刻记忆。又如在讲解北洋军阀的残暴统治 所涉及。以 《中国近现代史纲要》而言，内中涉及的近代中