“四步自主”教学法小议.pdfVIP

学法 安市安广镇第二小学 韩德伟 李欣欣 “四步 自主”教学模式 ，从语文课程标准 的高度 出 面有指导价值的，教师要充分发挥好 自己的角色给学生思 发 ，充分体现了课程的基本理念 ，提倡 自主合作探究的学 维的点拨。对于朗读的指导，当学生真的读不出韵味时， 习方式 ，构建开放而有活力的语文课程。并把 “自主合作 教师也要去范读 ，培养学生的语感。这是一个集中了各种 探究”这一学习方式进行到底 ，充分体现学生 的主体地 能力的训练的环节 ，所以这一环节用的时间也最长。 位，使学生在课堂上充分享受到当家做主的感觉。 三、师生合作 ，训练检测 一 、 引情激趣 。集体质疑 四步教学模式，贯穿了先学后教、当堂训练的教学理 教师提问，学生作答这种教学结构虽然也能完成教学 念 ，强调了 “四清”。即 “堂堂清 、日日清、周周清、月 任务 ，但是不注重学生的能力训练 ，存在着明显的缺点。 月清”。如果说在一节课中，目标的设定是 “清什么”， 西方教育家布鲁巴克说 ： “让学生 自己提问题 ，是最精 那么第二个环节就是 “怎么清”。在这里就是考查学生 湛的教学艺术遵循 的最高准则。”我们 的祖先就很重视 “到底清了没有”。因此 ，对学习结果加以书面证明评估 “问”，认为 “问”是 “学”的一种叫问学 ，问学的结果 是十分重要的。 “练”是学之根、教之本 。课堂练习是训 叫 “学问”。可见，我们在教学中培养学生提问题的意识 练的主要形式之一，是课堂教学的重要组成部分。教需要 显得非常重要 ，所以本环节的设计 ，就在于为学生创设 练来内化、巩固、迁移；练需要教来指导 、示范 、扶助、 一 个 “提问”的最大空间，以便于学生在这个过程中激起 提升。另外，练也是教的形式的变换与调节。其实对于语 对新学知识的兴趣 ，由于问题都是 自己提出的，那么就为 文课堂练习，我们应该改变视角，拓宽思路。从落实基 下面的学习埋下了伏笔。在小学语文课堂上 ，阅读质疑学 础、积累运用、培养语感等方面看，语文课堂练习的形式 生会提出很多，比如阅读题 目质疑 ，这是最常见的做法。． 和种类很多。诸如口头练习、书面练习、读悟练习、背记 就是 ： “同学们当你看到这个课题后 ，有什么问题要提出 练习等等。上述这些练习与检测，对提高教育教学效果有 来吗?”这样学生就会提出自己感兴趣的问题。你I：L~H说 明显的作用。 有一些课题很容易质疑，并且质疑的问题正好是本节课的 四、迁移运用 ，拓展探究 重点。对于五花Alq的问题 ，可以帮着学生梳理出最有价 本环节的设计 ，不拘一格 ，在小学语文的课堂上 ，这 值的，再来探究。总之，这一步的运用 ，不要死板教条 ， 个环节同样是为优秀学生吃饱准备的加餐 ，是满足有个性 而要根据设置的教学目标 ，结合课题 、课文内容、选择最 特长的学生发展的需求 ，更是培养学生 自主阅读、搜集处 恰当、实用、高效的质疑方法，为下一环节的进行打好基 理信息养成良好的阅读习惯的一个重要环节。教师可以根 础。 ． 据语文课的课型特点，从写作方法、文章内容等方面，指 二、多元互动。探究结果 导学生一片带多篇 ，海量阅读。根据某些课文中的空白处 这里的 “多元”指的是师生、生生 、组与组之间的互 或者结尾处指导学生写作。还可以针对文中学生感兴趣的 动与合作 。调动课堂当中的多种因素 ，使学生能够在 自 问题 、欣赏的人物 、事件等 ，培养学生学会课外查资料 ， 主、合作中探究刚才提出的问题。教师不是学生学习的旁 以补充已有的知识经验等等。总之这一环节的运用的恰到 观者，更不能放任 自流，撒手不管，而是