混合教学模式在大学英语口语教学中的应用的研究.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．10．2012 ElectricPower Beijing College 域外文化学习与研究岫 混合教学模式在大学英语口语教学中的应用研究★ 陈振云 (上海工程技术大学基础教学学院。上海201620) 摘要：本文旨在研究混合教学模式在大学英语口语教学应用中的优缺点，论证在网络环境下，教师可以利用任务教学法的基本 原则设计丰富多样的任务、利用传统教学法和语料库促进语言焦点的学习，这种混合模式可以有效地促进学生英语学习能力的提高。 关镛词：混合教学模式；任务教学法：语料库 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 《kt’st-1k)是一套任务型的教材，任务型教学的优点在于学 七届全球华人计算机教育应用大会上正式提出并倡导的．他认为 生成为课堂活动的中心，能够更多地表达学习需求：课堂贴近真 混合教学模式就是把传统学习方式的优势和数字化学习的优势 实生活；有利于培养学生的学习能力和交际能力等等。但是。它 结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用。 本身也有局限性，首先它反对语言规则的讲述。而规则的学习对 又要重视学生积极性、主动性和创造性。二者结合起来才能达到 于外语学生是必不可少的；其次，它是一种“做中学”的语言教学 最佳学习效果n‘。在此之后．混合教学模式在英语教学的各个领 方法．做到这点“需要前提条件，那就是学习者对目的语的接触量 域得到了应用，例如张海森和李艳(张海森，李艳2006：26)认为 必须达到或者接近自然语言系的条件下对目的语的接触量”(束 “Blended Learning作为一种教学模式是将传统的以行为主义学习 定芳2008：222)Ell，对于我们的大学英语学生来讲．这一点光凭课理论指导下的课堂教学模式的优势与以建构主义学习理论指导 堂教学是很难满足的，因此，任务教学法如果不能扬长避短，就很 下的基于多媒体、网络环境下的教学模式的优势结合起来．实现 有可能使口语课堂变成纯粹的单方向输出。基于以上的认识，结 不同教学模式优劣势的互补”，“多媒体英语教学效果的进一一步提 合国内外的研究文献，笔者在教学中采用了任务教学法、传统教 升有赖于Blended Learning的教学理念进行指导多媒体英语教学， 学法、语料库和网络技术相结合的混合教学模式。 只有将这一教学理念贯穿到整个英语教学环节中，在突出学生自 一、混合教学模式 主学习的同时，更不要忽视教师在整个教学中的主导作用，只有 混合教学模式(Blended 这样才能够实现高效的多媒体英语教学”f5I。刘立煌和余孝平 Learning)叉称混合学习、混合式教学 法、混合教学、混合式教学模式等，这一概念已经使用了近20年。 l1rancis Model充分吸收了传统学习模式和现代网络和多媒体条 而意思“在这期问不断改变”(Sharpe，Be曲eld，Roberts，all(1Learning 件下的学习模式的优点。既能充分发挥教师的指导作用，又能发 2006：18)，Oliver和TrigweD从三种不同的角度来定义混合教学模 式：(一)传统教学方法和基于在线技术的网络的有机结合(Oliver 挥学生的积极性，体现学生在英语学习中的主体地位，培养学生 and 的英语口语交流能力，因而顺应当前大学英语教学改革的大趋 Ta4,gwell2005：17)¨1。这种定义可以视为对混合教学模式的 势”‘