在中学物理教学中应用精加工策略探究.pdfVIP

第 34卷第 3期 物 理 教 师 V0l_34No．3 2013正 PHYSICS TEACH ER (2Ol3) 续表 心)问题 ，也只是一种近似．这样 的回答既帮助学生解决了 疑 问，同时也帮助学生巩 固了关于质点的概念． 重力场 电场 2．3 演示实验 引导法 某点高度 、重力势能跟 某点电势、电势能跟 电 物理是一 门以实验为基础的学科 ，实验在物理教学 中 高度零点的选择有关； 势零点的选择有关；某 某两点的高度差、在两 两点的电势差、在两点 起着至关重要的作用．各种类型的物理实验 ，具体形象地 点之间重力做的功与零 间电场力做 的功与零 展示 了物理知识 的形成和发展过程 ，为学生的学习提供 了 点的选择无关 点的选择无关 丰富的感性材料 ，强化了学生的感知并可 以改变 以往错误 相似 重力做功与路径无关 电场力做功与路径无关 的认识 ，从而在学生头脑 中形成形象直观 的认识．所 以实 规律 验 引导法是精加工策略 中不可缺少 的一种方法 ，对促进 意 重力做功等于重力势能 电场力做功等于 电势 的减少量 能 的减少量 义学习的发生和知识 的理解起着重要的作用． 物理教师在教学过程 中，如果采用 自制教具进行实验 重力做正功 ，重力势能 电场力做正功 ，电势能 减少 ；重力做负功，重力 减少 ；电场 力做 负功， 教学，学习者在亲 自动手做实验 的过程 中通过实验操作、 势能增加 电势能增加 实验结果对物理知识加 以领会．例如初二的学生刚接触物 理 ，教师在讲授声音这一节时，“声音在空气中的传播是 由 对于差异 比较——，主要是找 出各个对象的不同点，找 声源振动引起周 围空气振动而形成的”这一知识点学生很 出它们的本质区别，以便学习者更好地辨别和掌握 ，进而 难理解 ，原因是看不到空气 的振动现象．如果教师能够利 来进行研究．例如，在分析作用力与反作用力时，可与一对 用 以下装置 ，选取一只扬声器 ，装在硬纸盒 内，在纸盒的面 平衡力进行比较 (见表 2所示)． 板上钻一个直径约为 2～3mill的小孔 ，将扬声器通过 1只 表 2 耳机插头插入收音机或小型音响机 的输 出插孔 中，演示 时，在纸盒小孔 的前方放一根生 日蜡烛 ，且使小孔对准蜡 不 同点 一对平衡力 作用力与反作用力 烛 引线的上端 ，先点燃蜡烛然后播放音乐，可 以在听到声 受力物体 同一物体 两个物体 音 的同时看到蜡烛焰在飘动．停止播音，声音消失，蜡烛焰 力的