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性别差异对高中生英语阅读理解的影响及应对策略 　　摘 要：男女生在英语学习中往往存在一定的差异，女生在记忆背诵方面一般优于男生，而男生在逻辑思维方面和对语言的间接兴趣方面占有优势。在教学实践中发现这种差异在某些学校的男女生中尤为明显。本文试图找出这种差异的具体表现，并尝试根据男女生的不同特点，找到优势互补的有效的教学方式，以进一步提高教学质量。 　　关键词：性别差异；影响；应对策略 　　一、研究背景和前提 　　阅读是人类获得知识和信息最常用、最基本的方法。英语学习者要掌握作为第二语言的英语的完整的系统知识，阅读是最重要的有效途径。《普通高级中学英语课程标准》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 　　在曾教过的两个班级中，一个是男生居多的理科班，其英语平均成绩在整个年级中处于中等位置，而另外一个是女生居多的英语特色班，其英语平均成绩在整个年级中处于第一的位置。每次考试，两个班级在英语的平均分上都有明显差异，英语特色班的平均分往往比理科班高出不少。出现这样的现象是在所难免的，男女生在英语成绩上的差异是教学过程中一个十分常见的现象。 　　但是在一次英语月考中，出现了一个特殊的现象。那次英语月考总体上比较难，特别是阅读部分的文章选自原版材料，其中还有一篇有关最新电脑技术的科技说明文。那次英语月考的平均分，两个班虽然都比较低，但当对各部分进行统计后发现，理科班的阅读平均分要比特色班整整高出五至六分。那次考试之后，笔者开始有意识地统计大小考试中两个班级的学生在各部分的得分，最终发现了这样一个规律：男生在阅读上的平均得分总是高于女生或和女生不相上下，而其他部分，如语法、词汇、听力、写作上的得分，女生总是遥遥领先。 　　担任备课组组长后，笔者有了更多的机会了解这方面的情况，发现在一些学校确实存在这种情况。虽然现在学校已经开始着手进行英语教学改革，可是由于历史原因和客观条件的限制，某些学校的英语教学还没有完全走出应试教育的模式，相当一部分学生还仅仅将英语作为像数学、物理那样的理工科来对待，仅仅停留在上课听讲、课后做题的学习方法上。因此，在这样的情况下，男女生之间的差异就更显得自然，也更有助于找出问题所在。 　　二、研究方法 　　对周边一些县、市、区学校的学生进行访谈，试图发现现象背后的真正原因。访谈的问题并不是事先设定的，而是随机找了部分学生，试着让他们谈谈某次考试的发挥和英语学习方面的感受。在接受访谈的50名学生中，有26名女生，24名男生，成绩也从班级前五名到后五十名不等。在访谈过程中，发现14名男生虽然成绩有好有坏，但都觉得自己在英语学习中，最好的部分是阅读理解，而10名女生普遍认为自己各个部分比较平均，但阅读是相对最不稳定的，有时失分非常多。这种现象并没有随着高三毕业的临近而得到缓解，反而有恶化的趋势。 　　三、研究的初步结论 　　经过分析发现，由于女生在英语学习上普遍要比男生踏实，使得她们的基础和学习方法比较容易与高中的学习内容接轨。另外，女生在理科上的劣势使她们对比较上手和得分容易的英语产生间接兴趣，随着她们不断进步和自信的加强，也就为她们的直接兴趣的形成产生了必要的前提条件，再加上她们更善于练习和记忆，因此在听力、语法、词汇和写作这几个考查英语学习基本功的部分中，女生的发挥总体要优于男生。而在阅读理解部分，文章的题材和类型具有不确定性，于是就成了女生发挥最不稳定的部分，而这一部分恰恰是男生发挥很稳定的部分，原因可能有以下两方面： 　　1. 新阅读测试形式给了男生展现思维优势的舞台 　　说到男生的逻辑思维能力，大多数人会认为他们先天具有这方面的优势。的确，在教学过程中，男生在这方面所表现出来的优势还是比较明显的。但似乎忽略了一个问题，那就是从未仔细分析男生的逻辑思维能力在英语学习中的具体表现。通过观察和访谈，发现阅读，特别是难度较大的阅读，是男生展现其逻辑思维能力的“舞台”。当遇到难度较大的阅读时，男女生都面临句子结构复杂、生词多、题目难等困境，此时男生更偏向于全篇阅读，在遇到生词和难懂的句子时，他们往往采用根据上下文猜测的方法；女生则更偏向于一句句地分析句子的结构和成分，以此来理解句子的意思。现在阅读理解的趋势是考核学生对篇章的理解能力、概括能力和推理能力，这就使得男生在阅读理解上逐渐占据优势。 　　2. 男生平时的兴趣与阅读难题不谋而合 　　分析阅读中出现的难题发现，大多数文章都是说明性，题材涉及最新的科技发展、政治、历史等方面。对于一个陌生的主题，里面又出现较多的专有名词，自然在理解上会产生困难。男生除了具有上述提及的优势外，还有一点是不能忽视的，那就是男生在科技、政治、历史等方面有着较为强烈的兴趣，平时