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·教学探讨· 论文类别：小学语文 学练结合，增效课堂 ——浅谈小学语文教学中如何践行学练结合的教学方式 重庆市北碚区双凤桥小学 刘 容 【摘要】学练结合这一教学方式的变革是在新一轮课程改革中涌现出的适应学情、符合实际，朴素、扎实课堂的新探索。 它是传统与变革的结合，是提高课堂效率，推动学生课堂积极性的有效途径。本论文就结合小学语文高段教学实际具体 阐述了如何践行与实践。 【关键词】小学语文 学练结合 方法措施 2011 年版《语文课程标准》指出“社会的进步要求语文课 现人物的性格特点。所以教学时我先以《少年闰土》一课为例 程能使学生获得丰富的语言与文化的积累、良好的阅读理解能 具体学习，怎么描写人物的外貌，怎么写叫突出特点。然后利 力、表达交流能力，并能在培养学生思想道德修养和科学文化 用课堂及时练笔，让学生学习与运用，达到巩固练习的目的。 修养、良好个性和健全人格、创新精神和合作意识、终身学习 然后在此课的基础上继续学习《弹琴姑娘》又让学生在写好单 的意识和能力等方面发挥作用。”由此看来，我们必须根据社 一外貌描写的基础上，学习在记事中穿插人物关键性的外貌描 会发展的需要和本学科的特点，明确语文课程的目标与内容， 写，突出人物性格。同时学习侧面描写烘托人物的方法，并加 变革学习方式、教学方式和评价方式，充分发挥好语文教育的 强练笔。单元作文教学时，要求学生把在本单元中学到的人物 功能。 描写的方法运用在习作中，加强练习，检查过关。 崔峦老师也曾经说过：“作为语文教师，一定要保持清醒 三、一课一练，巩固学习，突破难点。 的头脑，时刻牢记语文教学姓‘语’，不管怎样创新，要体现 语文与数学最大的区别就是一堂课的知识点不明晰，不同 语文阅读教学的特点。课不能上得华而不实。”一句话，语文 的教师可以找出不同的点进行练习，所以一课一个重点的学与 课要有语文味，不能与思品混为一谈。课堂上我们要学生绝大 练，需要语文老师向数学老师学习。如何找到练习点，需要我 部分时间里学习识字写字、阅读、习作和口语交际。通过多种 们参考课标对于年段的要求，多下功夫，积极应对，这也是一 学生言语实践活动，丰富课堂、改革课堂，为学生的终身发展 名负责任的语文教师最下功夫的地方。例如：小学高段抓住关 服务。 键词句推敲文字背后的深刻含义，弄懂关键词句表达效果，一 于是学练结合的课堂在这时期得到了大力的推广。教师们 直都是一个难点与重点。所以教学时我贯彻一课一练的方法， 在课堂上更关注学生的整体发展，关注学生的学习状况与能力。 抓住一个知识点采用学练结合的方法。如教学西师版五上第 7 把目光聚焦在学生思维发展、口头表达能力的发展、情感、视 单元的说理性文章。就有不少含义深刻的句子，如《自然之道》 觉的拓展等方面，夯实识字写字的教学，凸显语文味，用语文 中“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向 的方法达到对文本形象的感知，而不是凭借经验贴标签。 反面”不看课文，不少学生都能借助字面，借助生活经验进行 众所周知，学练结合可以有以下几种常用的方式：1、先学 推敲，但如何呈现联系课文思维的过程，学生十分茫然。所以 后练，巩固新知。2、先练后学，拓展生成。3、学练交替，稳 在具体教学时，我先引导学生学习领悟“踯躅不前、若无其事、 步推进。 极不情愿”这些词语的表达效果，然后让学生领悟“文中的反 我在自己的语文课中是这样进行实践的。 面”指什么，文中的自作聪明指的是什么做法。让学生体会抓 一、预习导学，拓展生成