刍议近十年来苏教版初中语文教材文言诗文之注释.pdfVIP

新校 阅删沦 XinXiaoY~1an!j_{t|H1 教学研究 刍 张桂兰 单殿元z (1．扬州市文津中学，江苏 扬州 225000；2．扬州大学文学院，江苏 扬州 225000) 文言诗文作为一种定型化的书面语言沿用了两三千年， 毫无疑问，学习这些文质兼美的经典作品对青少年善莫 从先秦诸子、两汉词赋、史传散文到唐宋古文、明清八股文，无 大焉，但由于距今时代久远，文字的形音义都发生了较大变 不属于文言诗文的范畴。中学语文教材之所 以收录了大量的 化，对在现代汉语语境下长大的青少年而言，理解起来就会有 文言诗文作品，正因为学习文言诗文，懂得一些文言知识 ，具 很大难度。所以，文言诗文后所附的注释是重要的学习工具， 备阅读浅易文言诗文的能力，不仅有助于继承优秀的文化遗 注释的准确与否将是直接影响着师生是否能 “正解”原文。 产，还能够加深对现代汉语的理解 ，提高现代汉语的语言修养 三、苏教版初中语文教材文言诗文注释争议举隅及辨析 和表达能力 。 1．“商榷”之不成立者 一 、 初中语文教材中文言诗文的教学 目标与教学效果分 有教师认为七年级 《语文 ·上册》(江苏教育出版社 2007 析 年版)第 l9页 《吕氏春秋咳4舟求剑》一文课下注释② ：“楚【1： 全《 日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：“诵 周代国名，都城在今湖北江陵县北。”而 《辞海》说，楚国 “西周 读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高 自己的欣 时……建都丹阳(今湖北秭归东南)……后建都于郢(今湖北 赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理 江陵西北纪南城)……公元前 278年郢失守 ，迁都陈(今河南 解基本 内容”。从新课标提出的 “积累”“感悟”“运用”等多项要 淮阳)。前241年又迁都寿春(今安徽寿县)。前 223年为秦所 求不难看出，文言诗文的教学 目标正逐步在提高并越来越受 灭。”可知，公元前239年 《吕氏春秋》公之于众时，楚都早已不 到重视 ，而且这些表述正深刻折射出语文课程基本理念的某 在 “郢”。课文注释宜改为：“[楚】：周代国名，都城先在今湖北江 些变化。 陵县北 ，后迁今河南淮阳，再迁今安徽寿县”。或者，只 “ ：周 文言诗文教学首先要指导学生理解词句，只有很好地理 代国名”即可。 解词句后才能更准确更深入地把握文意，把握了文意可以更 楚国在西周时立国，周人称之为荆蛮。春秋时国势强盛， 好地理解词句。文言诗文是一种同实际语言脱离得越来越远 疆域广大，战国时为七雄之一。自楚文王定都于郢 湖北江陵 的特殊的书面语言，它在语音、词汇、语法、修辞、文体等方面 西北纪王城)，至公元前278年郢失守 ，郢作为楚国的都城长达 都有不少与用现代汉语写的语体文不同的地方，因而学生的 四百多年。因此 ，教材注释说楚 “都城在今湖北江陵县北”没有 阅读障碍也较多。究竟形成文言诗文阅读最主要的障碍是什 什么不妥。有人说 ：“公元前239年 《吕氏春秋》公之于众时，楚 么呢?鉴于汉字的字形、语音 、语法、古今异义，修辞和文体都 都早已不在郢。”似乎以为 “刻舟求剑”的故事发生在郢都入秦 不会形成太大障碍，答案只能是文言词汇，或者说是词汇及记 之后。其实，《吕氏春秋》记载的“刻舟求剑”只是一则虚构的寓 录词汇的汉字。如果沿用旧的习惯说法，就是 “字义”。换句话 言，文中只是说 “楚人有涉江者”如何如何 ，并没有说故事发生 说，就是古汉语专家们习惯上常说的 “实字”，倘若 “实字”的问 在哪一年 。 题解决了，那么