创造和谐合作的课堂教学.pdfVIP

学羁2011年第4期 教学动态 造 和 谮 舍 T隹的课 堂 教 掌 陈永强 (广东省恩平市恩城 中学 529400) 摘要：语文课一般很难上得生动有趣，在学 二、通过 “生生合作”。达到课堂思辨的和 请语文科代表在黑板上画，其他同学在练习 生心 目中．语文是一13较为乏味的课 本文从实 谐美 本上画。接到任务后 ，全班同学马上进入创 践中总结出这样一个观点．通过合作来节约教 合作学习是20世纪70年代兴起于美国， 作状态。两分钟后，一幅幅富有个性的简笔 师的精力．更多地关注课堂内容．从创建和谐课 并在7O年代中期至80年代中期取得实质性 画 《秋思图》便跃然纸上：有的画面冷寂苍 堂入手．变 要“我学”为 “我要学”．让学生的被动 进展的一种教学理论。它是以学习小组为基本 凉；有的着意以“小桥、流水、人家”的温馨与 学习渐变为主动学习．并逐渐感悟出学语文的 形式，系统地利用教学动态因素之间的互动， “断肠人”进行对比；有的着意描绘出凄清的 趣味 促进学生的学习，以团队成绩为评价标准，共 意境……两分钟后，刘健华同学按自己的理 关键词：合作 和谐 资源共享 团队力 同达到教学 目标的教学活动。它的优势体现 解对黑板上作业进行了评点。在这个 “黄金5 量 教学相长 存 ：小组中的学生存在着个人学习能力、学习 分钟”，同学们的思维兴奋点被充分激发，创 基础、性格特点等方面的差异，通过小组合作， 造力被极大地释放，语文的能力训练收到了 和谐，是自然生生不息的根本，是国与国 学生之间可以相互启发，互补共进，实现思维 预期的效果。 长久交往的要道。当今的人类，要想长盛不衰， 智慧上的碰撞，把每个学生都吸引到课堂上， 2．“生生合作”在课堂讨论中创建和谐 就必须重视和自然的和谐，国与国、人与人倡 凝聚在课堂上。 在语文课堂教学的讨论时段 ，教师要注 导和谐 ，才能化矛盾于虚无 ，才能从人类共同 从事中学语文教学十多年来，我习惯于把 意发挥 “生生合作”的团队力量 ，这样往往会 的利益上开创美丽的明天。在现在社会倡导和 课堂中前后左右相邻的四位学生组成学习小 收到良好的教学效果。例如，我在讲授 《陈情 谐的同时，我认为，我们的语文教学也应该倡 组，组织学习小组参与语文教学的各项活动。 表》一课时，同学们被李密的孝情深深感动， 导和谐。 学习小组无论是在课前预习、课前 “黄金5分 被 《陈情表》那不加雕饰、真挚恳切、富有感染 在新课标大力倡导 “合作学习”这一新的学 钟”、课堂的讨沦还是在课后复习资料的综合 力的语言所震撼。很多同学将 自己代入角色， 习方式之时，我猛然觉察到，其实我们可以通过 使用中都能体现合作学习理念，小组同学在受 饱含热泪地参加本课的学习。在全班诵读了 师“师合作”生“生合作”“师生合作”等合作学习 过教师精心培养的小组长的带领下合作完成 全文，理解了文章大意的情况下，我开设了 形式，使语文教学呈现 “和谐共进之美”。通过创 各项学习任务，收到令人惊喜的教学效果。 延“伸拓展，各抒己见”的环节，倡议以学习小 建和谐的课堂，可使师生达到心灵的契合，精神 1．生“生合作”在课前 “黄金5分钟”中创建 组为单位，展开讨论并提交组内讨论意见。我 的契合，教学的相长，从而收到良好的教育效 和谐 提出了以下问题：如果你是晋武帝，你会答应 果。下面，笔者根据自己的教学实践，对语文教 在语文课堂教学中，我重视利用课前5分 李密 “辞不就职”“先尽孝后尽忠”的请求吗? 学中“和谐美”的创设谈几点做法。 钟思维兴奋点的优势，对学生的听、说、读、写 为什么?如果你也身处李密受皇恩赐予官职 一 、 “师师合作，资源共享”。构建和谐共进 等能力进行系统的训练。我精心设计了各个教 并可仕途通达，而祖母已老需要照顾的两难 的备课氛 围