创造性阅读之联想法.pdfVIP

课 改 教 学 · 阅 读 _¨●■勇瞌■■强篓 践 ，探讨 以下三种方法 ： 五 、通过 多种途径不定期地给学 生提供 精美 1．导读法 。俗话说 ：“好 的开端是成功 的一 时文、范 文 半 。”成功的导入 ，叮以激发学生探究知识奥秘 的 精美时文 、范文紧跟社会时局变化 ，反 映现 兴趣 ，凋动学生 的主动性 ，使 阅读更为有效。如 实 ，格调高雅 ，意境深远 ；读有悟 ，写可仿。各有 学习鲁迅 《(呐喊)自序》，利用开头一段 “我在年 各 的风格 ，各有各 的魅力 ，可谓 “横看成岭侧成 轻时候也 曾经做过许 多梦 ……”，提 出 “鲁迅 曾 峰 ，远近高低各不 同。”学生经常 阅读它们 ，能关 做过哪些梦呢?他 的梦 与 《呐喊》命名有什么关 注现实 ，濡养 自己的人格 ，丰富 自己的情感 ，提升 系呢?”等 问题导入 ，这些 问题能 引起学生思考 ， 自己的素养。 促使学生积极 阅读 、快速摄取要点，从整体上把 由于时空限制 ，学生不可能大量且及时地 占 握文章 ，达到提纲挈领的功效 。 有 阅读材料 。教师就要利用 多种方式 、多种渠 2．研读 法 。研 渎 ，就 是反 复 品析 、欣 赏 。研 道 ，不定期地给学生提供精美 时文 、范文。就笔 读法能使学生思路贯通 ，激发学生深层次的探 者 的教学实践来说 ，现代社会 ，互联 网方便快捷 ， 究 ，使学生加深对课文的理解 ，得 出新的见解 ，也 能节省大量时间，是现代化教学不可缺少 的帮 能使学生学到写作技巧 ，从而提高鉴赏能力和语 手 。教师可 以巧 当学生帮手 ，利用互联 网收集并 文能力 ：、例如研读 《项链》，首先让学生运用 圈 印发 “时文”“美文”。 点符号 、川批 旁注记下 自己认为重要 的或难 以理 俗话说 ：“众人抬柴火焰高。”师生共同努力 ， 解的词句。j次，让学生反复品析 、欣 赏 ，并分小 能调动学生的积极性去主动 收集并 阅读好素材， 组讨论女主人公玛蒂尔德 的形象 ，各抒 己见 。再 也能有效地 弥补学生视野狭窄的不足。同时 ，师 次 ，老师提问：“得知项链是似 的后 ，玛蒂尔德会 生可以有针对性地交流 阅读心得 ，加深对文本的 有什么表现?”并让学 中课后依照原文续写 ，最后 理解 ，提升阅读 品位 。教师可以利用 自己或学生 让学生联系实 际谈谈对 “虚荣”的看法。 占用的书籍 ，通过复印、剪裁 、粘贴 ，印成小报纸 3．提要钩玄法 。它是韩愈倡导的一种 阅读 发给学 生 ；也 可 以让 学生 自己办 理手抄 报 、黑板 方法。韩愈在 《进 学解 》中说 ：“记事者必提其 报等。若有条件 ，学校也可 以办理校报 。 要 ，纂言者必钩其 玄：… 提‘要钩玄 ”就是要在阅 使阅读有效的方法有很多，以上仅是笔者的 读中抓住文章的要点，领会其精神实质。它能增 一 些浅见。有效 阅读能使学生养成 良好 的、终身 强学生慨括 、分析 、判 断 、推理 的能力 ，能使学生 阅读的习惯 ，提高学生 的阅读质量 ，是语文学 习 加深对文章的理解 。在阅读 《数学与文化》《熵 ： 的法宝 。只要我们善于思考 、勇于探索 ，就～定 一 种新的世界观》等文时 ，这种方法很适用。 能想出更多好方法 。 创造性 阅读之联想法 殷俊生 (江苏省泰兴市西城初 中) 建构主义、现代 阅读 观 、哲学解释学都认 为 ，阅读属于创造性活动 。阅读过程实际上是 强哪啪■圈重鞠哦鲫 v一Iia—垡r活●14币、^ 诜^ ．葑_^7I-币I．，面 读者与作者