微型学习法--提高随班就读智障儿童学习成效新途径--支持教育理念下智障儿童微型学习设计.pdfVIP

南京师大学报(社会科学版) of Normal 学术论坛文集 2011年11月 JournalN觚jing University(SocialScience) 糌习法——提商淘弼黼障儿童学习成效的凇 ——支持教育理念下的智障儿童微型学习设计 李世聪1，许家成2，康翠3 (1．首都师范大学教育技术系，北京100048；2．北京联合大学特殊教育学院，北京100075； 3．江苏大学，江苏镇江212013) 摘要：微型学习是近几年兴起的一种学习模式，目前对该模式的研究大都集中在成人领域。 本研究从特殊教育领域探讨了将微型学习法应用到随班就读智障儿童教育上的问题。论文分别阐 述了微型学习和随班就读智障儿童的特点，并结合实例，提出了微型学习法应用到智障儿童教育的 建议。 关键词：微型学习法；智障儿童认知水平；学习内容设计 童，而一般可以进入普通班级进行随班就读的儿童 l前言 大都是轻度智障儿童，即智商指数在50一69之间。 web2．0和无线网络技术的兴起和发展，使数字 这类儿童的认知特点可以从感知觉，记忆力，思 化学习平台日益小型化、移动化。微型学习在这种 维和注意力来分析。 社会大背景下应运而生。 随班就读智障儿童的视觉敏锐度下降，对物体 目前对微型学习的研究大都集中于成人普通教 的形状、大小和颜色辨别能力差，他们往往到七八岁 育，对将微型学习法应用到特殊教育领域的研究尚 还分不清物体的颜色，尤其分不清过渡色，像深红、 为空白。本研究欲从理论程度上分析微型学习法提 紫红、粉红等。 高随班就读智障儿童认知水平的可行性问题。最后 他们的听觉迟钝，对语音的识别比较困难，所以 提供案例说明如何选择和设计适合随班就读智障儿 学习汉语拼音比较吃力，不能识别四声的变化，不能 童的微型学习内容。 识别动物的叫声。 随班就读智障儿童，识记速度缓慢，记忆容量 2随班就读智障儿童的认知特点 小，保持不牢固，再现不准确。并且他们的注意力很 2．1随班就读的含义 难集中，随境迁移。 随班就读教学模式是基于特殊教育领域的融合 智障儿童思维直观具体，他们只注意直观的形 理论，是让残疾儿童在最少受限制的环境下受教育。 象。他们在对事物分类时倾向于确定“异”，而不善 具体来讲就是在普通学校正常班级，依据儿童年龄 于掌握“同”。 安置残疾学生，通过适应课程，组织安排，教学策略， 2．3轻度智障儿童在随班就读中遇到的问题 满足不同学生学习风格和学习速度，确保每个学生 随班就读在我国虽然有长足的发展，但是在实 接受高质量的教育。…随班就读教学模式体现了全 施过程中也存在许多问题，究其原因，是因为教育理 纳教育思想，即接纳所有的学生，反对歧视和排斥， 念落后，随班就读的师资力量没有保证，随班就读的 促进积极参与、集体合作，满足不同学生的不同 支持系统不完善，大多数随班就读的学生只获得了 需求。