植物生理学教学中开展研究性教学实践体会.pdfVIP

圈 植物生理学教学中开展研究性教学的实践与体会 顾蕴洁，王忠，熊飞，陈剐 扬州大学生物科学与技术学院，江苏扬州225009 研究性教学是指在教学过程中，学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特 征的学习方式，让学牛在探索、思考和实践的过程中吸取知识、应用知汉、分析问题、解决 问题，培养创新思维能力的教学方式。 植物生理学足研究植物生命活动规律及其与环境相互关系的科学，它几乎和所有与植物 有关的学科都有密切联系，因此它是农学、蔬菜、果树、林学、园艺、植保、上壤等专qk的 必修专业基础课程。植物生理学教学质量直接影响到这些专业的学牛对后续专业课程的学习 和深化，以及创新思维能力的培养。传统的植物生理学教学注重基础理论的讲解，忽视对学 生创新思维的引导。教学方式主要是教师讲，学生听。教师为“灌输者”，学生为“被动接 受者”。为了改变传统的灌输式教学状况，近年来我们在植物生理学的教学中开展“创设问 题情境，激发学习兴趣”、“成立实验小组，加强实践教学”、“开设专题讨论，培养创新思维” 等研究性教学。 1创设问题情境，激发学习兴趣 让学生会带着这些问题和探讨机理的目标去学习，去寻找答案，会提高学生的兴趣和主 动性。学生通过学习一旦探明了问题的答案，或弄清了生理机理会颇有成就感，带来愉悦性， 增进探索科学的欲望。我们教师在课章上授课时或在布置作业时常会刨设问题情境，让学生 联系生活和生产实际思考和探究与植物生理学相关的问题。如：在讲授光合作用这一章中的 叶绿素的生物合成及其与环境条件的关系这一节时，教师结合课堂内容会提出“自然界植物 有哪些失绿现象?其原因足什么?失绿在生产上有何应用?”的问题。对答题好的、有创意 的同学，让他们在课堂上作主题发言，使更多的学生从中受到启发，激发大家学习要从解决 问题，培养创新思维能力方面去努力。 2成立实验小组，加强实践教学 我们在传统的植物生理实验课教学中增加光合作用综合实验和逆境对植物的影响的设 计性实验，此外，还成立了课外实验小组。在课余时间开展类似科学研究的活动。如在学习 “植物的逆境生理”这一章时，教师为学生提供养护方便的幼苗或盆栽植物，要求每个实验 小组在低温、高温、干旱、水涝、弱光、盐害、重金属和环境污染等逆境中各选一个逆境的 作为专题研究的内容，并具体指导设置逆境程度处理，观察和拍摄植物在逆境下的长势长相， 测定生理活性，汇总实验结果，撰写专题研究报告。每组推荐l位同学为代表在课上向大家 做汇报，教师要对学生的汇报发言做出针对性的点评。 3开设专题讨论，培养创新思维 为了促进学生自主性和研究性学习，在高年级的本科生和研究生中，开设植物生理学专 题讨论课。讨论课要求学生作有关植物生理学研究的报告。每人完成两次报告，教师对报告 点评。好的报告上网(b!!巳；兰．i巳壁g：￥!塑：皇鱼望：曼翌』g型!曼曼：：三b塑i叫)展示。 开展研究性教学能显著培养学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力，表达交流的 能力，提高学生实验技能和应用计算机的能力。 我们深刻体会到，在教学过程中，只有充公发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教 师由“灌输者”向“引导者”转变，学生由“被动接受者”向“自主学习者”转变，才能 显著地提高植物乍理教学效果。