高校教学策略与方法.pptVIP

2.与动作技能有关的教学方法 2.1示范-模仿法 这是通过教师示范和学生模仿，使学生掌握动作技能，如实验技能、体育技能、演奏技能、朗诵技能等，由于示范较易外显，学生模仿起来也较容易。 为了让学生加深对动作要领的理解，防止学生机械、盲目地模仿，教师的示范要与适当的讲解相结合。 （2）练习-反馈法 动作技能是构成行为的基础、其结果反映动作的速度、准确性、力量或身体的平衡机能。最好的掌握方法是不断的练习，而且对每次练习要提供反馈信息，让学习者知道自己的动作与期望的动作之间的差距，以改进、提高动作技能。 3.与情感态度有关的教学方法 3.1直接强化法 正确态度的建立表现在学习者对一系列期望行为的选择上。直接强化法就是在学习者选择某一期望的行为时，给予及时的肯定和鼓励；或者在某些期望行为产生后，帮助学习者实现目标，使他们获得成功的喜悦。这样，对期望行为的不断强化便能促进学习者逐惭树立起积极的态度。 3.2间接强化法 这种方法是让学习者从许多模范人物身上观察和学习态度。为了使态度的学习有效，就要让学习者亲眼看到或通过电影、电视、书报等媒体观察到模范人物在产生期望行为后得到的表扬和奖励，使他们间接感受到对正确态度的强化。要注意的是被强化的模范人物必须是被学习者尊重的人。 （四）教学组织方法 1.班级授课 1.1班级授课制的含义 以固定的班级为基本单位，由教师按照固定的课程表和统一的进度，对学生进行教学的组织形式。 特点：把学生按年龄和水平编成人数和成员固定的班级；由专任教师进行分科教学；在统一且固定的课时内进行教学。 1.2集体授课有什么优缺点？ 优点: 1）它是传统的教学形式，教师和学生习惯上都容易接受。 2）教师对它熟悉而有经验，因此容易备课。 3）能在规定时间内呈示较多信息。 4）能同时面对大量学生上课，有一定的规模效益。 5）能在讲课过程中随机增删、调整教学的内容和节奏。 6）有些教师感到能以此维持或建立自己对学生的权威。 缺点: 1）教师管理教学活动的精确度较低，使某些特定的教学活动难以达到预期的效果。 2）学生常常消极地听讲、看板书或做笔记，很少有机会与教师交换看法，学习比较被动。 3）客观上难以适应学生的个别差异，所有的学生被迫接受一个进度，按照老师的讲授速度进行学习。 4）教师在单纯讲授，特别是在演讲时，难以获得关于学生产生误解和遇到困难的反馈信息。 5）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随时间的延长而迅速下降，学生对教学内容也往往只能记住很短时间。 6）不适宜传授动作技能，对情感领域的教学目标也效果甚微。 1.3集体授课的技巧 1）导入新课题的目标和要求，为学生指明学习方向。 2）介绍课题的一般背景知识或必需的预备技能。 3）系统讲解课题范围内的观点和材料。 4）介绍专业领域新近的发展情况。 5）邀请外来专家演讲或放映电影、录像等，而这些资源不可能由学生个人或小组独享。 6）进行课题或单元的复习、小结。 2.班内个别化教学 2.1个别化教学的含义 班内个别教学，是在课堂情境中进行符合学生个别差异的教学，主要由学生个人与适合个别教学的教学材料相互作用，并辅以教师与学生个体之间的直接互动。 其特点：教师在全班上课的基础上，因人而异地给学生布置学习任务；教师的作用主要在于指导和帮助学生自学和独立专研。 2.2个别化教学的优缺点 优点: 1）精心设计的自学活动能体现大多数教学原则，从而提高学生的领会和保持水平，并有利于学生学习能力的培养。 2）允许程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，如内容的水平和资源的种类等，让每个学生都能最大限度地获得学习效益，并可减少差等生。 3）要求学生自定学习步调，自负学习责任，这有助于在其他教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯。 4）教师能够关注个别学生和学生之间的相互作用。 5）学习时间和空间的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。 缺点: 1）若长期把它作为唯一的教学形式，可能会缺少师生之间和学生之间的相互作用。 2）若用单一途径和固定不变的方法学习，学生可能会感到单调无味。 3）不是对所有的学生和教师都适用。 4）若学生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学业。 5）通常需要教学小组协作准备，并配有辅助设施，因此，备课复杂、费用较高。 2.2个别化教学的使用要点 1）根据所要求的教学目标精心选择和准备学习的活动和各种不同内容、不同媒体的资源。 2）仔细安排学习活动，把教学内容划分成较小的独立步子，每个步子一般只包含单个知识点，认真安排各个步子的学习程序。 3）通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况，以便在进入下一步学习之前，检验学生对前一步内容的掌握程度。 4）必须让