高职学生思想政治理论课学习心理及行为的调查研究.pdfVIP

第7卷 ·第3期 职业 时 空 CAREERHORIZO究 N 高职学生思想政治理论课学习心理 及行为的调查研究 劢 李 J吐 (北京经贸职业学院，北京 l02488) 摘要 ：以北京经贸职业学院为例，调查高职学生 可见部分学生缺乏思想政治理论课学习的好奇心和 思想政治理论课 的学q-心理及行为现状，全面分析 求知欲 ，缺乏学习的需要，并且学习浮浅 ，常满足于 高职学生在思想政治理论课学 习心理及行为方面存 一 知半解 ，只有 22％的学生回答在学习思想政治理 在的问题及主要原因，并有针对性地提 出建议，力求 论知识的过程 中，喜欢 向老师请教或与同学争论 ，遇 全面、深入地对高职 学生思想政治理论课 学习心理 到不懂的问题能主动解决的为48％，并且笔者在教学 及行为 问题进行研究。 实践中也发现课堂上能积极主动回答 问题的学生所 关键词 ：高职学生；思想政治理论课；学习心理 占的比例也较小。 及行 为 2．学 习思想政 治理论课 意志 品质缺 乏 目前我国高职 院校的学生大多为高考 中未被本 学习心理主要是指学习者对于学习所持有的或 科院校录取的学生 ，成绩较差 ，平时学习过程中较为 在学习过程 中的心理状态 ，既包括学 习者对于学习 缺少刻苦的精神。在本次调查中当被问到 “为了按时 所持有的观念、态度等意向性的心理，如需要、动机、 完成思想政治理论课的作业 ，您能放弃您感兴趣的 能力等方面的心理 ；也包括学 习者在学习过程 中产 活动 (如体育活动等)吗?”的时候，只有30％和35％ 生的认知、情感、意志等伴生性心理，如 自控能力等。 的学生回答能或有时能；32％的学生在回答学习思想 而学 习行为是学 习心理 的客观外在表现 ，学 习心理 政 治理论课的 内容时 ，是否需要别人的监督或督促 是内因，也是影响学习效果的主要原因，学习行为是 时，回答有时会；当被问到上思想政治理论课迟到或 外因，是次要原因。目前，在高职院校思想政治理论 缺课的原因时 ，很多学生 的回答是 由于课堂所安排 课教学中存在着不可忽视的学生学习心理及行为 问 到的节数 (第一节，第三节，早上起不来，中午不爱 题，影响了思想政治理论课的实效性。 动)。可见部分学生缺乏对 自己行为的约束 ，缺乏自 律性 ，在学习过程中不 自觉地弱化了学习热情 ，对于 一 、 高职学生思想政治理论课学习心理及 学 习困难 ，常表现出惰性和偷机。 行为存在 的问题及表现 5．学习思想政 治理论课 能力差 笔者作为一名高职院校思想政治理论课的教师， 人的智力水平有高有低，但在人 口总体分布中表 曾经对北京经贸职业学院各年级共 500名学生展开 问 现为 “两头小中间大”的状态 ，即水平中等的智力 占 卷调查 ，从中发现高职学生思想政治理论课的学习 全人 口多数。而对于同一年龄段的人的能力而言，其 心理及行为有较好 的一面，但也存在着不可忽视的 差异则更多的表现为能力类型上的差异，如知觉、表 问题 。 象、记忆 、思维的类型差异。高职学生存在的问题首 1．学 习思想政 治理论课动机缺乏 先表现为理解和记忆能力差 ，在问卷调查开放问题