高职秘书学课程基于工作过程导向的教学设计分析.pdfVIP

e婺 羔 职业时空 20i1年3月 高职秘书学课程基于工作过程导向的教学设计分析 陈俊香 (河北政法职业学院，河北 石家庄 050061) 摘要：基于工作过程导向对 秘书理论与秘书实 训基地 ，有针对性地采取工学交替模式，通过完成真 务》课程进行整体教学设计是该课程建设和改革的教学 实任务和顶岗实习，让学生熟悉办公室工作流程，巩 基础；基于工作过程的教学评价与建议是该课程教学过 固专业知识与技能 ，同时让学生增强服务意识和团 程的形成性评价与手段；典型的工作任务或案例的选择 队协作意识 ，提高学生的职业素养 。 和运用是该课程设计的教学支持； “四评结合”的职业 2．基于秘书工作过程导向的教学设计和安排 技能考核机制是检测学生能力提升的重要手段和方法。 按照秘书职业 岗位任务分析设定课程任务模块。 关键词：秘书理论与秘书实务 ；工作过程导 向； 针对秘书职业岗位的特点 ，以秘书工作过程导 向设 教 学设计 计教学内容 ，实现理论和实践一体化 ，处理好理论与 技能的关系，以技能带动理论，遵循学生职业能力培 高职院校 秘书理论与秘书实务 课程是一门理 养的规律 ，整合 、序化教学内容 ，根据行业发展态势 论与实践结合紧密并且实践操作性极强的课程 ，并 和社会实 际最新要求不断更新增加 内容。据此设定 为学生考取 国家秘书职业资格证提供相应的辅导和 课程的五大模块——秘书职业认识模块、办文模块、 支持。基于秘书工作过程导向对该课程的教学思路 、 办会模块、办事模块、秘书职业基础技能模块。根据 课程设计及安排、考核方式及要求进行设计，并在授 文秘专业人才培养 目标从真实工作 中选择典型工作 课之初把这 门课程的设计思路明确地告诉学生 ，使 任务，形成符合教学规律的教学情境 ，设计以工作过 学生清楚课程的总体教学和相关的能力 目标 ，在课 程为主线的学习情境。将课程内容设为五大模块，每 堂学习和课下积累过程中有意识地进行培养和训练。 个模块下又有具体的工作项 目情景。在强调应用能 力培养的前提下 ，课程 以工作过程为导向，将理论知 一 、 基于秘书工作过程导向对课程进行整 识融入技能教学中，注意理论知识的拓展，保证学生 体教学设计和安排是该课程建设和改革的教学 既具有操作技能 ，又具有较为系统的理论知识，拓宽 基础 学生视野，便于今后进一步学习，为可持续发展奠定 1．基于工作过程导向的教 学思路 良好基础。教学设计和安排如下表 ： 基于工作过程导 向课程建设的主要 内容有三方 《秘书理论与秘书实务》课程教学设计安排和形成性评价表 面：一是以工作岗位能力所需的知识作为教学 内容 ， 模 名称 主要 内容 教学要求 工作 分 把必备的知识、技能、经验和工作情境归纳为具体化 块 情境 值 的项 目、任务、产品或案例，进行教学化处理。二是 秘书 项 目1秘书职业定位 培养职业人基本素质 1．秘书实 职业 项 目2秘书工作环境 布置工作环境 训室 以工作流程的业务环节为顺序 ，按照教学工作的规 协调秘书工作 的各方 2．办公室 l0