高职院校实训课程效能评估指标的构建.pdfVIP

2011年第1期 专题研究 高职院校实训课程效能评估指标的构建 杨 洋 吴志华 摘 要：本文通过实证研究，对实训课程效能进行了分析。根据调查统计数据，运用单一样 本T检验和因子分析，构建了高等职业院校实训课程效能评价指标和影响因素体系，提出了效 能评估的各项指标及其影响因素。课程效能评价指标体系包含能力习得、能力操作、能力物化三 个维度共 l4项指标。影响因素指标体系包含课程生『因素和学生背景因素两个维度。其中课程性 因素又包含评价性因素、教学性因素、管理性因素、条件性因素四个方面共 l5项指标。 关键词：高职院校；实训课程 ；效能评价；指标 高职院校实训课程以培养学生实践应用 能的评价指标，另一部分是对课程实施产生影 技术和能力为目标，是高职院校课程体系中的 响的因素，包含课程性因素和学生背景因素。 标志性课程。目前，各高职院校均把实训课建 (一)初步拟定高职院校实训课程效能评 设看作为提高高职教育质量的关键，纷纷加大 价指标和影响因素 资金投入并进行课程改革。但这种投入与产出 采用行为事件访谈法①对 29名高职院校 是否相当、是否能取得预期的效果，还涉及到 实训教师及课程管理人员进行访谈 ，2[1提出能 课程效能评价问题。课程效能评价是指课程给 反映实训课程效能的指标和影响效能的指标， 学生产生影响程度的价值判断，Ⅲ它是从增值 经分析、调整、修改，最后形成 l7项课程效能 的理念出发评价课程的真实影响，是当前课程 评价指标和20项影响因素指标。被调查者对 评价的重要内容和发展方向。我国关于课程效 各个指标重要程度打分 ，分数由低到高采取 能评价的研究比较缺乏，而关于实践类课程效 1—10分的权重评分标准。 能评价和实践研究更是匮乏。这也是造成高职 (二)数据处理与分析 实训课程效能不高、投入预期与实际有差距的 通过计算肯德尔和谐系数 =0．78，大于 原因。因此，有必要对高职实训课程效能评价 0．7，表明29名教师的评定结果有较大的一致 进行深入的研究。对实训课程效能评价首先应 性，权重及评分可信度较高。提出假设：H0：指 建立评价指标体系，本文将对实训课程效能评 标及因素对高职院校实训课程效能评价的代 价指标进行深入研究，为高职院校专业实训课 表程度不显著；H1：指标及因素对高职院校实 的实施 ，以及对其进行的辩证、客观、公正、及 训课程效能评价的代表程度显著。_T具采用 时的内外部监控提供理论依据，从而提高专业 SPSSforWindowsl1．5软件进行，运用单一样 实训课的效能和质量水平。 本T值检验，假设检验的置信区间定在 95％ 的水平上。 一 、 效能评价指标建立 1．高职院校实训课程效能评价假设检验 指标体系包括两大部分，一部分是课程效 根据统计检验结果，在0．05的显著性水 豳 专 题研 究 2011年第 1期 平上，高职院校实训课程效能评价指标 中，技 我们以37个指标作为评价题项，采用 5 能操作表现 t统计量的显著性概率为 0．024 点量表打分，从 1分到5分依次代表得分由低 0．05，创新的t统计量的显著性概率为 0．002 到高，对沈阳、大连、青岛j所综合类高等职业 0．05，调控的t统计量的显著性概率为 0．004 学院从事实训课教学的专家、教师进行 问卷评 0．05，设计 的t统计量的显著性概率为 0．032 分。被评实训课程涉及机械、烹饪 、电子信息、 0．05，所以这四个指标接受原假设H0，