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维普资讯 第 l8卷专辑 四川文理学院学报(教育教学研究专辑) 2008年 06月 Vo1．18 专辑 SichuanUniversityofArtsandScienceJournal Jun．2008 实践 “问题学习法”应注意的几个问题 李正权 (大风乡中心学校，四川 达县 635000) 【摘 要】问题学习(Problem—BasedLearning，简称PBL)近年来受到了广泛的重视。现代课堂教学要 充分体现学生的主体性和教师的主导性 ，以研究问题为基础展开学习和教学过程 已经成为一条基本的改 革思路。就 “问题学习法”在教学实践操作中做了一些探讨：一是什么是问题学习法；二是教师和学生要掌 握问题学习法的方法；三是在操作 问题学习法过程 中的注意事项。 【关键词】语文；课程改革；问题学习法；教学质量；提高 【中图分类号】G633．3 【文献标识码】A 【文章编号】1008-4886(2008)专辑一0o4l—o2 在当前的语文课程改革中，以 “问题”为依托来展开 以问题为 目标、以知识为材料的一系列有 目的的认知操作 学习和教学，已经成为教学改革的一条重要途径和方法， 过程。这种认知操作过程引发于新的问题情境、新知识中 由提出问题到解决问题的教学过程完成，充分发挥了学生 所产生的主客观认知冲突。 的主体性和教师的主导性作用。为此，在课堂教学中运用 古希腊人普罗塔戈说过：“人的头脑不是需要被填满 问题学习法来展开教学，的确是一条较好的途径。问题学 的容器 ，而是一支需要被点燃的火把。”我国著名教育家陶 习法，即倡导给学生创造一些问题的情境，使学生通过发 行知先生在一首诗 中曾写到：“发 明千千万，起点是一 现问题、提出问题和解决问题提高学生综合能力的方法， 问。”以上名言都生动地说明了问题意识的作用。我们 日 拓展学生的认知能力和知识外延。下面笔者就我校 2002 常的教育实践也充分证明了这样一点：发现问题、提出问 年县级教改课题 “课堂问题学习法”实施过程 中的做法和 题是解决问题的前提和条件。学生如果不具备这种 自觉 体会抛砖引玉，以求方家指正。 发现、提出问题的意识，也就失去了主动学习研究、解决问 题的前提，更谈不上学习能力的提高了。 一 、 问题的提出-寻求教改的突破 口 因此我们应以学生的发展为本，在课堂教学中重视对 我校地处农村，学生能够接受的信息量非常有限，导 学生问题意识的培养，引导学生逐步做到敢提问题、爱提 致学生视野狭窄，思维不灵活，性格偏于 内向。表现在课 问题、会提问题，进而分析问题、解决问题，最终达到增长 堂上就是不敢提问、不会提 问，教学满堂灌的现象比较突 知识提高能力的 目的。 出，这严重影响了教学质量的提高和学生 自我意识的形 二、课堂的实施 ：探寻 “问题教学的方法 成。为此，我们认为如何让学生 “开 口”是改变这一现状 的突破 口。于是，我们引入了 “问题学习法”(problem— (一)提出问题是基础 basedlearning，简称 PBL)。 1、教师要精心设计问题。通过提出问题，来激发学生 问题学习法最早源于医学教学领域。上世纪90年代 兴趣。教学中，教师精心设计 问题，能促进学生积极思考， 中期以后，被美国移植到教育领域，已取得了比较好的效 产生探究兴趣。设置的问题情境要明确、清楚，我们要求 果。作为一种问题取向的教学思路，PBL与以往的教育理 学生在解决真实问题的过程中完成学习，又要给学生更多 论具有密切的传承关系，包括中国传统的启发式和美国现