实践导向的中小学教师教育技术能力培训模式设计.pdfVIP

维普资讯 教师培-iJ．iI 2008-06帝神 熬 实践导向的中／J＼学教师教育技术能力培训 模式设计 ☆ 张 伟 后 。从现有 的教育技术培训模式 中，看不到培训与教学实 一 、 问题 的提 出 际的联系 ，看不到培训对教师教学实践的指导作用 ，这几 全国各地正在积极开展教育技术能力培训 ，这是促 乎是致命 的。在这样 的背景下 ，笔者在借鉴 了2006年底 进中小学教师专业发展的一项重要举措 ，但很多学者同 在广州华南师范大学举办的教育技术能力培训活动和听 时产生 了～些疑 问：培训的效果到底如何?影响培训}效果 取 了部分参加培训的中小学教师反馈 的基础上 ，构建 了 的因素有哪些呢?培训f只是培训1者一个人 的事情吗?它需 以指导实践为导向的教育技术能力培训}模式 。 要被培训者做哪些方面 的准备 呢?等等这些 问题都很难 二 、指导 实 践为 导 向的 教 育技术 能 力培 训 模式 在 目前的培训活动 中找到答案 。而且许多学者也对 目前 的设计 原 则 的培训f活动存在 的问题达成共识 ： (一 )培训 方 式单调 以指导实践为导 向的教育技术能力培训模式是针对 培训者长时间的系统讲授是主要 的培训1方式 ，而很 当前教育技术培训与教学实践脱节这～现状并结合成年 少有培训者和学员、学员和学员之间的讨论交流 。因而学 入学习的特点而提 出的一种新型的培训1模式 ，此模式的 习就变成 了一种替代行为 ，而不是让学员结合 自己的风 设计将遵循 以下几个原则 ： 格特点生成新 的知识 。最重要 的是这样学到的知识在与 (一 )实践 导 向性原 则 课堂实践的结合上很难做到合理 。 以指导实践为导向的教育技术能力培训1模式的最大 (二 )忽视 教 师 自身的教 学经验 特点是具有实践导 向性 。不管培训1内容还是培训1方式，以 中小学教师都是带着自己的已有知识 (教学经验 、教学 及 以后的跟踪辅导都要紧密结合教学实践 ，要按照课堂 风格等)进入培训课堂的，这些知识是教师 自身的财富。但 目 教学的步子来设计 ，而不能仅仅是讲授型教学 ，要尽可能 前多数培训1很少重视教师的这些知识 ，并没有让他们真正地 地把课堂教学搬到培训1课堂上来 ，把教师积累的教学经 参与到培训1活动 中来。教师在课堂上只有依靠自己的教学经 验搬到培训1课堂上来 。 验 、发挥主观能动性才能进行教学设计理论与实践的探索和 (二 )教 师 多参 与原 则 创新。所 以如果忽视了这个理念 ，就忽视 了培训的根本。 培训模式更加强调教师的多角色参与，如小组 内部讨 (三 )培 训 资源 的缺 乏 论 、培训成果设计 、培训 目标制定 、培训J效果评价 、培训课 目前教育技术能力培训f的内容缺乏 系统性 和规 范 堂实施等多个方面 ，即培训J者利用参与式 、反思式、案例 性 ，而教育技术能力的内涵 ，不 仅仅指信 息技术技能，更 式、课题研究式、问题研讨式等培训方式 ，充分调动学员的 多的是指信息技术技能如何与教学实践相结合 ，即信息 积极性，挖掘他们 的教学经验 ，让他们主动地建构知识。 技术与课程教学整合 的教学设计能力 。资源 的缺乏也间