试论研究型教学模式——基于培养高级应用型人才的视角.pdfVIP

2008年第 12期 黑龙江高教研究 No．122008 总第 176期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．176 试 论 研 究 型 教 学 模 式 一 基于培养高级应用型人才的视角 苏办 丽lj日，，兰三 海坶 (哈尔滨工程大学 自动化学院，黑龙江 哈尔滨 150001) 摘要：研究型教学模式是 目前高等教育教学发展的重要方向，对培养满足社会需求的高级应用型创新x．a-具有十分重要 的意义。文章在论述了研究型教学模式的内涵、基本特征和国内外研究现状的基础上，结合 自动化专业特点进行改革和探 索，构建了以问题为导向的研究型教学模式，并取得 了良好的实践效果。 关键词 ：高级应用型人才；ME型教学模式；自动化专业 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2008)12-0175一o2 在科学技术飞速发展的21世纪 ，实力的竞争就是人才 往没有现成答案，学习过程完全要发挥学生的自主性 ，学生 的竞争，社会的巨变、经济的发展、职业流动的加快、科学发 要对所学课程的知识以及相关学科的知识加以分析和整合 ， 展的综合化和复杂化都对人才素质提出了新的要求，对高级 在看似无关的信息间建立联系，在此基础上对要解决的问题 创新人才的需求不断增加。为了迎接新世纪的挑战，各高等 提出各种可能的解决方案并甄选出最佳方案。因而，可以说 院校探讨面向21世纪的高级应用型创新人才的培养 目标和 学生始终处于教学过程中的主体地位。 培养模式势在必行。然而 ，传统教学模式的种种弊端告诉人 (3)教学 目标的多维性 们高级应用型创新人才的培养必须以教学模式的改革与创 研究型教学模式教学 目标 的多维性体现在以下几个方 新为前提，研究型教学模式应运而生，成为高等教育顺应社 面：首先，不仅重视传授知识，而且更重视培养能力。在实践 会对应用型创新人才需求的必然选择。 中，培养学生的思维、表达、自学、研究、分析、综合等多方面 能力，提高学生的综合素质。其次，不仅重视学生对研究过 一 、研究型教学模式的内涵和基本特征 程的亲身体验，而且重视在研究过程中学生对科学研究方法 1．研究型教学模式的内涵 、 的掌握和探索。最后，让学生在各 自独立思考的基础上，通 研究型教学是21世纪高等教育教学发展的重要方向， 过小组分工、协作讨论来共同解决问题 ，有利于培养学生的 对培养高素质、创造型人才具有十分重要的意义。研究型教 合作精神和人际交往能力。 学模式是相对于以单向性知识传授为主的接受型教学模式 (4)教学环节的研究性 提出的，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引 研究型教学模式并不是让学生脱离教学活动专门去搞 导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题 、研究问 研究，而是将科学研究的众多要素渗透到教学各个环节中 题和解决问题，在研讨中积累知识 、培养能力和锻炼思维的 去，让学生在各个教学环节中学习科学研究的方法 ，经历科 新型教学模式。 学研究的全过程，体验科研创新的乐趣和分享科学研究成 2．研究型教学模式的基本特征 果 ，从而使学生 自身的科学素养和科学研究能力得到实质性 研究型教学模式具有如下基本特征 ： 提升。 (1)教师地位的主导性