适应与发展：建构多维视角下的当代本科人才培养质量观.pdfVIP

维普资讯 中国大学教学 2008年第6期 适应与发展：建构多维视角下的当代本科人才 培养质量观 郑家茂 张 胤 摘 要：当代高等教育的发展需要建构起一个实现工具理性与价值理性融合，合格、合需要与合发展 观协调、多元主体利益兼顾的新型人才培养质量观体系，从而更好地造就既能很好地适应社会需要，又能 充分地实现 自我发展的优秀人才。 关键词：质量观；人才培养；适应；发展 探讨本科人才培养的质量观，首先就需要对 “质量” 培养人才看成是为实现某种功利 目的的服务，是为了高 的相关概念作出厘清 。 效率的实现 目的选择的有效途径：价值理性引导的质量 谈到质量一般会涉及以下三个概念：第一，质量定 观来 自于对受教育者 自我发展的价值认同，把促进人的 义。它是指对于某一客体是否能够满足特定主体需要及 发展当作教育的最高 目的。 其程度所作出的价值判断。第二，质量标准。它是赋予 在中国全方位迈进现代化和市场化的历史进程中，高 质量某种特定内涵和价值观的基本尺度，也就是如何考 等教育的经济功能得以增强并快速膨胀，在这种情况下， 察质量的有无及其高低所采用的指标 。第三，质量观。 教育关注人发展的本真价值很容易被忽视，而主要是由工 当人们选择了作为质量的载体之后，再赋予质量一定的 具理性来支配着大学教学质量的价值取向。工具理性的大 评价标准，就表 明了某种质量观。所 以质量观包含了对 学教学质量观更多看重教学能否满足某种现实需要，因此 于质量和质量标准的所有观点。 其衡量质量的标准必然侧重于评价教学传授了多少知识、 因此 ，人才培养的质量观也就是对人才培养工作的 技能，以及这些知识、技能的深度、广度和实用性。在这 价值诉求，以及确立相应的衡量标准 的理念所在。 种质量观的引领下，教学过度强调体系化、逻辑化、序列 那么本科人才培养质量观的价值及其标准究竟应当 化和结构化，重视纯理性和纯科学标准，忽视创造性、自 如何确定呢?如何体现出 “当代中国”这个特定的时代 主性、个性等品质发掘；重视社会需要和学术需要，忽视 境遇对于本科人才培养质量观的巨大影响呢?这正是下 生活需要。总之，工具理性的大学教学质量观容易造成大 文将要探讨的问题 。 学教学重知识、轻素质的局面。 大学是文化精神创新的策源地 ，过度重视工具理性 一 、 从时代发展的价值取向看大学本科 所带来的弊端早已为教育界所认识。联合国教科文组织 人才培养的质量观：工具理性的超越 21世纪教育委员会在它的报告中提出了 “教育：必要的 乌托邦 ”这一命题。“必要的乌托邦”意味着教育必须具 质量观的问题首先是一个价值观层面的问题，从不 有一种着眼于未来的精神，以共创 明天的现实为 目标。 同的哲学基础和价值取 向出发，所得到的质量观可能是 “必要的乌托邦”还意味着 由教育体现着对人类生活最 大相径庭的，而不同价值取向的质量观对于人才培养工 高境界的诉求，帮助实现超越功利的价值的追求，所以 作的影响又是决定性的，它影响着教学过程和教学评价 评判大学教学质量，不仅看它向学生传授科学认识和各 的展开方向，内在地制约着教育教学工作者对教学内容、 种技能，更应该评判其帮助学生不断 自我实现的成效， 方法、手段的选择 ，并最终影响人才素质的建构。 促使其促进学生的发展成为最高 目的。 目前，高校人才培养的质量观在价值观层面上大致 当代世