平等对话用心交流――也谈小学生作文评语写作.pdfVIP

平等．对话 ，用心、交，．流 ——也谈小学生作文评语的写作 李芝芬 (无锡市惠山区前洲镇杨家圩小学，’江苏无锡214181) 摘要：传统的作文评语大多公式化、模式化．无形中挫 写出了图中孩子的小心翼翼．还写出了他对小鸟的关心。于是 伤了孩子的写作积极性。那么。作文评语究竞要怎么写呢?我 我大力表扬：“这个字用得真巧妙．从这个字所蕴含的情感中 想，小学生作文不但是小学生作文能力的体现．也是其在生活 能看出你保护益鸟的真情!写得真好。相信你以后一定能写出 实践中的亲身体验。评语不仅应该对学生作文进行评价和指 更好的作文来。其他同学能品出其中的含义．也不错I’听了我 导。更应该对学生的写作·心理、道德品质等诸多方面进行引 这番话，那个学生无比高兴，其他孩子也受到激励，树立了写 导。因此教师要站在理解、尊重学生的角度。改变以往评语中 作的自信。 教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话。耐心的交 二、商讨修改——促进学生“百尺竿头更进一步” 流，激发学生的写作热情。从而提高学生的素质。教学实践中， 小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品， 我努力从以下三方面入手：1．寻找亮点——鼓励学生“寸有所 缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准 长”；2．商讨修改——促进学生“百尺竿头更进一步”；3．真诚谈 去要求他们。对学生习作中应该指出的不足之处。我们要委 心——帮助学生打开“心结”。 婉、平和地提出，尽量避免使用居高临下的命令式或训斥式口 关键词：作文评语：评价 吻。因为学生也是有思维的人，他们有迫切的成人意识和人格 尊严。都渴望得到别人的尊重和认可。如果教师在评语中采用 传统的作文评语大多公式化、模式化．诸如中心是否明 商量、征求、讨论等建设性的口吻．学生就会觉得老师是在和 确，重点是否突出，详略是否恰当。层次是否分明。语句是否通 自己商量，感受到对自身的尊重和认可。例如：“这个词是不是 顺等。这类评语虽然能在一定层面上评价学生习作的优缺点。 可以换一个?”“我觉得……你认为呢?“你看从这个角度去着 但很难激发学生写作的积极性．也谈不上对学生写作心态的 手是否更好些?”……这样的评语给学生留下了思考的余地。 引导和健康人格的培养。我认为作文评语的价值不仅仅在于 让他们感觉到自己的确是作文的真正主人。提高了写作的热 评价学生习作的优劣。更重要的是能够与小作者实现心灵上 情。久而久之，学生就会自觉地根据教师的指导去修改作文， 的交流与沟通．唤起学生的情感共鸣，使学生通过长期的评语 从而提高了写作水平。 感染。领悟写作技巧，磨练意志品质，实现真正意义上的素质 记得班上有一位学生．在一次有感于野炊的话题作文中 的全面提高。 这样写道；盼啊盼，我们终于盼来了野炊时刻。只听老师一声 一、寻找亮点——鼓励学生“寸有所长” 令下。我们一路欢歌。很快来到了目的地。各小队在小队长的 ． 我记得有一位语文教师说过这样一段话：“每一位学生身 带领下忙活开了。我们小队也不甘落后。队员们听从指挥，配 上都有亮点．要在评价中让学生的每一个亮点亮起来。一个亮 合默契，忙得大汗淋漓。很快，田野里香气四溢。一大桌佳肴 点就是一次成功，就是一份自信，就是一回期待。”教学中，我 摆在眼前。我们津津有味地品尝着自己的劳动之果，那滋味 一直把这句话当作是自己评价学生的“座右铭”，。多少年来，我 呀，简直可称是“人间第一美味”。整篇文章叙述极其简洁，该 一直在不厌其烦地重复做着同一件事：寻找学生的亮点。点亮 详的地方没有放开去写。对这样的文章如果仍“只赞不批”的 学生的