语文S版四下《语言的魅力》word教案.docVIP

《语言的魅力》教学设计 教学目标： 1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“　魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。 4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。 教学重难点： 重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。 难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。 教学准备： 1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。 2、教师自制的简单课件。 课时安排：2课时 第二课时 一、回顾上节学习内容 1、导入课题 同学们，这节课我们继续学习22课《语言的魅力》，上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，请同学们回顾一下这篇课文主要讲了一个什么故事？ 2、交代本节课的教学任务 这篇课文就是通过这样一个小故事说明了语言的魅力，这节课我们要在上节课的基础上来深入感悟课文内容，体会诗一般的语言所产生的感染力。 3、请同学们回忆一下，老人前面的木牌上原来写的是什么？ 板书：我什么也看不见！ 后来木牌上写的是什么？ 板书：春天到了，可是我什么也看不见！ 4、你们轻轻地读这两句话，你觉得哪句话具有魅力？哪句话没有魅力？ 过渡：同学们都认为第二句有魅力，其实文中的故事也证实了这一点。 二、自读课文，感悟交流 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文1——5自然段，想一想你从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力？又从什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你从中感受到了什么？ 2、有了自己的感受后，与同桌交流一下。 3、学生自主读文，细心体会，教师巡视指导。三、引导探究，感情朗读 组织学生进行交流，师生共同研读相关内容。 1、谁来说一说你是从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力的？ 生：老人很可怜，但行人无动于衷。 师：你从哪里得知老人很可怜呢？又从哪儿了解到行人的无动于衷？ 生：在繁华的巴黎大街的路旁，着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。 “我什么也看不见！”衣衫褴褛头发斑白他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷； 　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发白的盲老人淡淡一笑； 巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……无动于衷淡淡一笑姗姗而去衣衫褴褛盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”我什么也看不见我什么也看不见过渡：是呀，还是这个繁华的巴黎街头，还是这位双目失明的老人，还是这种立一块木牌乞讨的方式，结果为什么迥然不同？孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在你有什么疑问吗？（这6个字为什么会产生这么大的作用？）、用文中蕴含的情感，激发学生的情感，深入感悟。1、师：请大家轻声读第6自然段，想一想：那6个字为什么会产生这么大的作用？2、再读这句话。3、读文中描写春天的句子。??? 师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。（教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？“陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷，沉浸在春天的美景里。）（配乐）边读边想：你看到了什么？听到了什么？又体会到了什么让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧！(播放“春天的美景”课件)小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读。齐读：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？4、（教师继续引读，动情地）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，（学生跟读）只是一片漆黑。（关闭“春天的美景”课件）你有什么话想说吗？（教师引读，动情地）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？小结：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，