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梁漱溟乡村建设思想对新农村文化建设的启示 瀚青潘义辉 (河北师范大学教育学院) 摘要：梁漱溟乡村建设思想和实践对当今的新农村建设面对道德危机、教育问题和文化 设施建设滞后等问题主要有三大方面的启示，首先以教育为本，培养新农民，只有以教育为 本才能培养新农民，因为新农民不是外来的而是内生的；其次是知识分子下乡，与农民相结 合，发挥知识分子的文化和技术的优势为农村服务才能有效的指导新农村文化建设；最后要 以乡村学校为核心，重组文化基础设施和增加文化活动，以乡村学校为核心可以充分发挥教 师和学生的文化创造力和自主性，丰富农村业余文化生活． 关键词：梁漱溟；乡村建设；新农村建设；教育 作者简介：瀚青，本名赵俊杰(1962一)男，汉族，河北饶阳人，河北师范大学教育学 院副教授，主要从事中国教育史的教学和研究． 上个世纪二三十年代，所有的知识分子，无论他们标榜自己先进还是被人称作保守，其 情一也，皆是为了中国的复兴而苦苦探索。其中以粱漱溟为代表的新儒学一度被称为保守， 被认为是不能使中国实现现代化的。但他的乡村建设理论与实践却为中国走上现代化道路提 供了极具价值的历史经验。乡村建设理论的时代特征体现在，它是在中国现代化事业屡屡受 挫后、激进主义思想要全面抛弃中国传统文化之际，提出的一种在肯定民族文化合理因素的 前提下，引进西方文化改造中国文化的理论。因此粱漱溟的乡村建设理论是一种“内生型的 现代化”。从第二次世界大战以后世界各国的发展进程来看，在现代化的道路上，那些成绩 优秀的后来者们大都采用的是这种“内生型”的发展模式，例如，亚洲的日本、韩国以及我国 的台湾省等。因此，粱漱溟的乡村建设思想对于新农村建设中的文化问题有很重要的借鉴价 值和启示意义。粱漱溟的乡村建设思想以乡村教育为基础和重点，这非常符合当今新农村建 设中的文化建设的需要。新农村文化建设，包括教育建设都要以教育来完成和提升其水平， 这样才有可能实现社会主义新农村建设的目标。 一、以教育为本培养新农民，改造农村 梁漱溟认为：。教育……天然要转向乡村，由于方向的探索，也一定要归到教育……教育 家为了方向的探索，也不能不归到乡村建设。”ll】我们可以从粱漱溟的乡村建设思想中得到三 个教育为本的重要启示：一是基础教育要提高教师素质，强调中小学教师的社会功能：二是 成人教育在培养农民农业知识技能的同时注重精神训练；三是职业教育以农为方向，提倡多 渠道发展农村职业教育。 1．基础教育强化中小学教师的社会功能 现在在教师培训上提的最响的口号就是教师专业化，认为教师应该象医生和律师一样成 为一个专业，拥有专业知识技能和专业精神，并且有专门的从业范围。这就会使中小学教师 认为自己只是具有学校教育功能，而不注重自己的社会功能。但是梁漱溟认为教师应该充分 发挥自己的社会功能。梁漱溟主张乡学村学(可以类比为现在的农村中小学)的教员不仅是 学校的教师。还应该是“乡村运动者”。职责不仅仅是教书，还负有推进社会建设事业的责任。 “乡学村学的教育是广义的，教员的责任亦既是广义的教育功夫——村学乡学的教育，本以 阖村人众为教育对象，要在推进社会为主，而亦将通常学校教育归包在内。故教员责任不以 教书为足，且不以能教学校学生为足。州2】因此，在梁漱溟的新社会组织乡学村学中，作为知 识分子的教员的作用是非常关键的。他们是乡学村学和乡村组织与社会运动这个大系统联系 的纽带，是代表一种新眼光、新知识和新方法去帮助农民解决实际问题的。如果把乡村建设 的大系统比作社会的总脑筋，那么乡学村学的教员就是许多个细微的神经末梢，与这个总脑 筋相联系，方可应付和解决种种乡村问题，促进乡村各项建设事业的发展。 现在的农村，以中小学教师的文化水平最高，他们是本村本乡的文化高地，新农村的文 化建设离不开他们的积极参与。他们不能只是在学校里做专业的教师，而应充分发挥农村中 小学教师的文化资源优势，对周围乡村民众进行教育和指导。从事文化设施的管理和应用， 以及带领学生或者其它民众编排节目，丰富农民的文化生活。城市的教师不需要担负这些责 任，可以做专业化的教师，而农村的教师要担负更多的农村建设的责任就必须发挥自己的社 会功能．发挥教师的社会功能并不会降低对农村教师质量的要求，相反对于农村教师的要求 更高，这需要教育部门给予农村教师更高规格的培训和补充高质量的教师；教师专业之外的 工作应该适当给予补贴，以调动教师工作的积极性。梁漱溟的乡学村学教