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新时期高职艺术设计专业创新创业教育的思考 　　创新是一个国家民族振兴的根本，是国家走向独立自主的强有力支撑；创业则能有效地反映出国家教育体制下新一代年轻人的精神风貌和品格特征，是一个国家活力的体现。国家强大与否，在于新一代是否具备卓越的创新创业能力和高尚的品格情操。而目前高职艺术设计专业创新创业教育，相对于国家中长期人才发展规划纲要的培养目标来看，还有着很艰巨的路要走，这是由目前高职艺术设计教育还处于初期发展阶段所决定的。 　　国家十八大关于“实施创新驱动发展战略”的提出，对培养创新型人才的创新创业教育来说，意义是深刻的，其实际内涵也是丰富的。创新创业教育包含了创新教育和创业教育两部分，两者互为依托，互为关系，创新是一个国家民族振兴的根本，是国家走向独立自主的强有力支撑；创业则能有效地反映出国家教育体制下新一代年轻人的精神风貌和品格特征，是一个国家活力的体现。国家强大与否，在于新一代是否具备卓越的创新创业能力和高尚的品格情操。而目前高职艺术设计专业创新创业教育，相对于国家中长期人才发展规划纲要的培养目标来看，还有着很艰巨的路要走，这是由目前高职艺术设计教育还处于初期发展阶段所决定的。我国高职艺术设计专业创新创业教育还存在诸多实际问题，有着较大的提升和完善空间，如高职院校艺术设计专业创新创业教育认识和目标定位不明确、体系尚不完善；人文素养与技术型高职教学之间的矛盾；社会经济的高速发展需要大量高素质的艺术设计人才与当代大学毕业生面临严峻的就业问题之间的矛盾等等，这些问题，都有待我们去研究、去思考。笔者就塑造创新创业型艺术设计人才为切入点，围绕新时期高职艺术设计教育中对知识、能力、结构、素质等所需要思考的问题，来对高职艺术设计教育谈几点思考。 　　调整人才培养模式，转变观念，兼收并蓄 　　艺术设计是实用艺术的一个分类，是生活中对功能、形式、美感的再创造，与人们的生活息息相关，有着千丝万缕的联系。艺术设计教育，在中国的发展已有近三十年时间，随着国家改革开放的深入，艺术设计教育也经历着一场变革，一场关于时代人才本质培养的变革。传统的艺术设计教育，在学科分类上、培养任务上、实践教学上，更加侧重于对社会特有行业人才的培养，关注与学科人才本身。然而，在现阶段应该以培养具有较强创新性和创业能力的艺术设计专业人才培养目标为中心，明确创新创业教育本质，以社会和市场需求为向导，把培养学生的创新力和实践应用能力放到同样重要的位置。培养学生的创新意识、创业精神和创业能力是创新创业教育的根本 　　目的。 　　观念决定行动，行动决定发展，目前，在德国、澳大利亚和中国台湾等国家和地区，对职业教育有着先进理念和全面的认识，而大陆的高职院校，在教学理念和教学实施上，还有众多的不足，我们应该抱着虚心的态度学习，积极走出去，勇敢引进来。笔者所在的大学，通过与台湾龙华科技大学进行合作办学，将学校老师派到台湾去学习他们的优秀教学理念，并合作开办“文化创意龙华班”加强教学思路的沟通融合，借鉴其在教学上的先进经验和方法，将台湾地区的优秀技职教育理念引领到我们的课堂当中，以带动艺术设计教育教学改革的发展。 　　提升全人教育理念，实现培养对象品质提高 　　现如今，有众多的高职院校在教学中，一味地强调职业教育的技术性，而缺失了作为创造主体中的人的素质培养，采用学科和职业为导向，培养学生单一的学科知识，从而导致了知识结构被割裂，学科之间被孤立，这必将造成学生知识结构和能力结构的失衡和不足，培养出来的人容易产生片面性，思维方式缺乏系统性，很难谈得上所谓的创新创业，这也就背离了艺术设计教育作为高等职业教育所应担负的责任和义务。正如中科院院士杨叔子说：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学、先进技术，一打就垮。一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有民族人文精神，不打自垮。”要认识到创新、创业型人才培养的重要性，它是通识教育、能力培养、综合素质的高度统一。而作为人才培养第一战线的高校来说，艺术设计专业是集知识、技能、实用于一体的教育，正如德国包豪斯设计艺术学院所倡导的“技术与艺术相结合”，高职艺术设计教育是“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育体系，我们不能单纯地把高职教育简单理解成为技术教育，缺少知识文化的技术，终归是走不远的。我们在培养学生技能的同时，应关注到学生“一专多能”的社会培养需求，在强调专业能力培养的同时，更不可忽略综合素养的提高，才能为创新营造条件，为创业奠定基础。 　　台湾技职教育所倡导的全人教育，鼓励跨学科互动及知识整合式的通识教育，对我们高职艺术设计教育来说，有着重要的借鉴意义。爱因斯坦曾说过“用专业知识教育人是不够的，因专业教育可以使人成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人” 。全人教育强调学科间的整合学习，并明确了没有任何一种科目、议题或